谈幼师钢琴教学中的弹奏训练

其重要的学习方式。在日常教学训练中，教师可以针对不同层次学生的认知需求，以及具体承受能力，适当为其挑选一些较为优美、短小，且简洁的钢琴弹奏作品录音来给学生播放，要尽可能多挑选一些中国作品，比如，《绣金匾》《牧童短笛》等等，让学生在聆听的同时，充分发挥自身想象力，并在脑海中产生相应画面，在产生思想情感共鸣的基础上，对学生的审美意识、能力产生潜移默化的影响。其次，在聆听的同时还应加强理解。在日常教学训练中，要积极引导学生善于对弹奏作品做出更深入的思考分析，并联系相应背景知识给予讨论研究。相比于少儿来讲，幼师专业的学生，在思考方面具有显著优势，教师应充分利用好这一点，以此来获得理想授课效果。比如，可以建议学生运用“观想”的方法，在脑海中，像实际演奏一样，将弹奏过一遍，然后再针对其中存在的各类问题给予深入体会分析，最终找出原因与完善策略。而通过不同尝试，不仅有助于促进学生实践弹奏能力的逐步提升，也可以帮助学生更快速、有效的消除一系列障碍，且可以灵活运用所掌握技巧来进行愉快弹奏。最后，在思考基础上还要给予深入分析，内容不仅涉及到作者的创作动机、时代背景，还包括其曲式结构、演奏风格的形成等等。在此过程中，可以多以小组讨论的形式开展，并鼓励学生列举一些实例来进行分析，真正做到举一反三的目的。比如，在进行《绣金匾》的弹奏时，就可以引导学生通过思考“该曲目属于什么性质的歌曲？”这一问题来展开小组讨论，该曲目不仅良好保持了元民歌的各种质朴流畅，也将钢琴的独特的乐器性能充分发挥了出来，通过钢琴弹奏出的音乐效果既干净又轻巧。通过上述的分析讨论，不仅可以让学生对所弹奏的音乐作品有更透彻的理解把握，也能够在产生情感共鸣的同时，将自身思想情感巧妙的融入到钢琴弹奏中，此外，经过一番讨论学生也可以更轻松、自如，且积极主动地将自身潜能、创造力发挥出来。也只有在此基础上，学生才能够形成良好的音乐表现力，才能够为其今后从事幼教事业奠定良好基础，促进其钢琴素养的不断提升。

五、结语

综上所述，不论是弹奏训练的组织，还是音乐表现力的培养，教师都要始终坚持循序渐进的原则，要充分认识到不论对于怎样有天赋的学生，弹奏技巧的熟练掌握都是要经过一个不懈努力、刻苦练习的过程的。在此过程中，教师不仅要及时更新教育培养方式，还要结合学生不同阶段的认知特点、需求差异等方面的具体情况，制定出更适合、科学且规范的教育培养方案，以此来促进学生钢琴综合素养的不断提升。

参考文献

[1]倪蔚蔚.浅谈幼师钢琴教学中的弹奏训练与音乐表现[J].大舞台,2010(12):184-185.

[2]王丽娜.浅谈幼师钢琴教学中的弹奏训练[J].商场现代化,2011(33):89.

[3]白杨.关于幼师钢琴教学中弹奏训练的有效探讨[J].北方音乐,2015(20):90.

[4]倪蔚蔚.浅谈幼师钢琴教学中的a弹奏训练与音乐表现[J].大舞台,2011(01):223-224.

[5]孙志远.浅谈幼师钢琴教学中的弹奏训练[J].中华少年(研究青少年教育),2013(22):300.

[6]梁宁.谈幼师钢琴教学中的弹奏训练[J].速读(下旬),2015(04):259.