探究写作能力的培养之于初中语文教学的体现

武  鑫

（徐州市睢宁县官山中学，江苏  徐州  221200 ）

摘  要：不可否认，写作能力的培养贯穿我们的一生，同时具有优秀的文笔对于学生日后的发展有着不可或缺的作用。因此，作为初中语文教师的我们更要重视学生写作能力的培养，在日常教学中发挥自身优势，加大教学的力度，真正的达到提高学生写作能力的效果。

关键词：初中语文  写作教学  方式方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

众所周知，初中阶段的作文教学，从知识的讲授到能力的训练，是对小学作文的形的超越。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。同时，写作也是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。我们要重视写作，把写作当成教学的一部分。同时由于当今作文在考试中的比重也逐年上升，这就从侧面告诉我们指导学生写出达到某种水平的文章，就不再是软指标，而变成了十分明确的硬指标。这对学生写作能力的培养提高，无疑是个促进。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学研究，对于作文教学有着自己独特的看法，在此表述，供同仁参考。

一、重视对于学生的引导，提高学生写作兴趣

提到作文，很多学生都表示很头疼，很少有人愿意去主动的写文章。偶尔写几篇都是在教师的要求下很不情愿的完成。大家都缺乏写作的兴趣，但我们教师却不加重视，学生都是被迫的写，造成恶性循环。我觉得我们老师要找原因，想办法，从实处去帮助学生，从而从正面提高学生的写作兴趣，使得学生主动去写。我觉得我们应该重视对于生活的观察。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。积累材料，迁移运用。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。以说促写，下笔成文。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。多记日记，有感而发。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，我要求每位学生每天至少练笔一次，大至时事评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，写作难度减轻了。同时通过写作，很好的表达自身的思想，在另一个方面表达了自我，学生的自信也随之提升，那么学生就会更加愿意去写，勤写方能写好。

二、重视方法、重视技巧

方法的重要性在此不用多说。这也是老生常谈的问题了，可见方法和技巧的重要性。方法和技巧，有些人很是奇怪，认为写作只是勤加练习，没有技巧和方法可言，在此我想告诉大家，写作也是有技巧的。正确的方法，优秀的技巧可以帮助我们提高写作能力。我认为，在平时的课堂讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。学生在写作时，既有模仿，又有创新，学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大，受益匪浅，甚至觉得终生管用。对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果。教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，对于写作能了的提高有着举足轻重的作用。

三、扩展知识方向，提高知识储备

名著之为名著，有着自己的特色，对我们来讲帮助很大。文学名著是前人智慧的结晶，阅读在整个语文教学中扮演着十分重要的角色。进行大量的阅读，可以帮助学生提高知识储备，丰富学生的情感，甚至可以帮助学生灵活的运用语言。读书，去领悟大师的风采，投入作者的情感，在文章中去领略文字的魅力，并可以为己所用。当然阅读也需要方法，科学的阅读方法是学生获得知识，形成能力，发展智力的重要手段。方法得当，读书可以少走弯路，节省时间，提高效率。科学的阅读方法有精读、略读、跳读、浏览读等。要根据内容采用不同的方法。如学生感兴趣的短小精悍的文章，可指导精读，对于篇幅较长的文章可指导略读或浏览读，筛选主要信息，体会作者的情感。总之，要根据文章的内容采用相应的阅读方法，不要千篇一律，强求统一。每当读到优美同时吸引你的文章，拿起纸笔，记录下来，慢慢去领悟。每当一篇文章读完，还可以写个读后感，把自己的小感触及时写出来，做好读书笔记。这样，在读与思，思与写的过程中，培养了学生的思维能力、想象能力、写作能力。同时我们还可以利用闲暇之余多出去走走，提高阅历，增加感悟，丰富情感，更能理解文人墨客的思想。

总之，冰冻三尺，非一日之寒。写作能力的提高也是这样，这就需要我们老师和学生的长期努力。作为语文教师，我们应该不断的学习先进的教学方法，把读讲课和作文课结合，提高学生的写作能力。