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浅谈军事理论教学培养大学生国防意识的途径

浏览293次时间：2013年12月26日 14:44

刘海华白城师范学院白城 137000

摘要：本文从军事理论课的教学内容谈起，结合笔者的教学经验，总结出提升培养大学生国防意识的途径：优化教学方法，增加学习兴趣，提升学生的国防意识；和中国的近代史知识相结合，提升学生的国防意识；和当今的高科技战争相结合，提升学生的国防意识。旨在提高军事理论课的教学质量。

关键词：军事理论教学作用；大学生国防意识；军事理论教学主要内容

高校军事理论教学，是大学教育的一个重要组成部分，是高校开展大学生国防教育的重要内容和必要手段。笔者曾进行过军事理论课的教学，结合笔者教学实践，粗浅谈谈如何通过军事理论教学提升大学生的国防意识。

一、优化教学方法，增加学习兴趣，提升学生的国防意识

1. 不同的教学内容，采取不同的教学方法。对理论性强，抽象思维多的课程内容，笔者采用教师讲授与提示为主，充分发挥教师的主导作用。如古代军事思想，内容庞杂，笔者采用简单位介绍与重点讲述相结合，让学生对古代的中国国防有个大致的了解。

2. 适当运用视频动画技术，使军事理论课变得更加生动活泼，提高学生的兴趣。在军事理论授课之时，适逢9.11 事件10 周年，在教学中，笔者适时播放了9.11 事件的视频，使大学生意识到恐怖活动在世界范围内依然对我们的安全构成一定的威胁，增加国防意识。

3. 对常识性的课程内容，笔者采用学生自学、讲述、讨论为主，教师辅导的模式。军事理论课并非所有的章节都需要教师进行讲解，比如，将一些理论性不太强、比较容易理解的内容让学生自学；同时，笔者让某些稍懂军事理论的新生担任教师的角色给学生讲解，效果较好。对当代热点问题，如当时正在进行的利比亚战乱，笔者采取学生讨论：为什么会发生这场战争，从这场战争中，对我国的国防有哪些启发？这种教学方法既提高了学生的学习兴趣，也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，为马上到来的大学学习奠定了一定的基础。

4. 针对不同专业学生，笔者建议把学生未来所学专业与其在国防中的运用联系起来，使学生觉得国防和自己即将学习的专业有关，调动其学习的兴趣。虽然现在学生还没有学习专业课，但军事理论课中的教学内容会调动他们以后学习专业课的热情，既加强了学生的国防教育，也为即将开启的大学学习生活提前热身。如，计算机专业学生，教师可重点介绍计算机网络信息战理论；“黑客” 入侵、计算机病毒在信息战中的运用等相关内容。

二、和近代史知识相结合，提升学生的国防意识

中国近代史是一部中国人民与外敌斗争的历史，也是中华民族饱受屈辱的历史。

清政府自1840 年鸦片战争后至1912 年清帝退位，共和列强签订100 余项不平等条约。在课堂教学中，笔者把中国近代史中主要不平等条约用幻灯片展示，通过数字和战争的罗列，与大学生一起重温近代史，探索其原因，学生明白：晚清之悲歌的一个主原是长期实行闭关锁国政策，科技落后，经济科技落后——落后就要挨打，大学生意识到科技落后是国破家亡一个主因。

1993 年1 月份，在中央军委扩大会议上江泽民同志明确提出，今后打仗要打高科技战争，而不是传统战争。在科技飞速发展，战争已进入到高技术战争的时候，中国近代史表明：当代中国要立于不败之地，当代大学生时刻要有国防意识，把自身的发展与国家的兴旺和长治久安联系到一起，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”——树立以国之安危为己任的国防意识。

三、和高科技战争相结合，提升学生的国防意识

军事理论课的教学内容与世界政治军事、现代科学技术紧密结合，故其内容、知识体系是动态的和发展的。笔者在教学中适时补充军事科学技术的发展和中外军事理论的最新研究成果，尤其是新军事变革和信息化战争等方面的新内容，例如，精确制导武器、电子对抗技术、军队指挥自动化系统（C4ISR 系统）、信息化战争课题，使大学生对军事理论课的教学感兴趣，也使教学内容更具时代特色，让学生在军事课上了解最新的军事动态。

在课堂教学中，在讲到信息化战争这一节中，笔者引用例子，使讲术内容生动有兴趣，燃起学生国防意识。

如，美国军方认为：1991 年的海湾战争是第一次把信息战从研究报告中搬上实战战场的战争上。1997 年3 月24 日，美国能源部的前计算机安全专家尤金• 舒尔茨博士向英国广播公司BBC 透露，从1990 年4 月到1991 年5 月，在海湾战争期间，曾经有数以百计的美国军事机密文件被从美国政府的计算机中偷出来，提供给了伊拉克。1999 年3 至6 月的科索沃战争，是继海湾战争后一次规模最大、信息战特征最明显的高技术局部战争。以此为基础，讲述我国在信息化战争中的国家安全。