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时间：2020年5月12日 15:54
一、小学英语口语教学现状的分析 标题，快速略读了解文章的体裁和主题。文章的体裁对于 英语既是一门语言，更是人与人之间的交际工具，其 理解至关重要。通常情况下，文章的体裁和主题在标题中 最终的目的也应该是为交际服务的，但其在实际运用中并 有所显示，学生通过标题很容易预测出文章的体裁是什 非如此。以小学英语口语教学为例子，我在教授一年级英 么，同时对主题有明确课文大意和组织方式，为下阶段的 语时发现:大部分学生英语考试能考很高分，甚至是满分， 学习打下基础。其次，寻找语篇纽带，分析文章逻辑。语 口语也背得不错，对要求掌握的词、句也基本能认会读;但 篇是一些意义相关的句子，通过一定的连接手段，合乎逻 是，大部分学生都不会灵活运用这些词、句，更不用说把 辑地组织起来的语义整体。
它们用到与别人交际上。学生高分低能，教师只重卷面成 3、为学生创设丰富的语言训练环境
绩而不注重引导学生活学活用。那是什么原因导致了英语 对语言能力的提高来说，丰富的语言环境刺激非常重 口语教学出现了这样的窘境呢?经过观察及与学生谈话，发 要。我们缺乏浸泡式的语言环境，教师就要想尽各种办法
现主要有以下原因: 给学生打造出类似于英语国家的全方位的环境氛围。
学习英语口语的重要性仍未被广泛认可。很多学生和 (1)打造贴近英语国家文化氛围的教学情境
家长甚至部分教师都是只通过试卷直接看成绩，而忽略了 学习语言必然离不开语言环境，在环境之中学生才能 学生平时使用英语交流的能力，也因此忽视了平时的口语 更加立体地感受到英语的口语表达特点。教室在布置的时
训练。 候也要从英语文化特点角度，尽量给学生呈现英语的独特 缺少良好的语言环境。英语作为一门语言，想要提高 气息。例如，可以在教室墙上贴一些英语卡片，并且把一 语言水平就必须得勤开口练习。但由于我们的学生毕竟不 些重点的内容也写到卡片之上，学生能够经常看到，不知 是生活于英语的语言环境中，学生使用英语的机会少之又 不觉地就在心里默念，有效地提高了他们接触这些语言知
少 (课堂除外) 。 识的概率。在教学过程中，全英文教学会让学生耳濡目 学生的自卑心理。部分学生觉得自己英语不好，产生 染，动作和语言的协调中，学生身临其境，能够真正的理 了自卑心理，时刻都在担心着会出错，于是在英语课堂上 解语言知识，并培养了口语能力。
害怕参与、羞于开口。就是这种自卑心理让他们的口语水 (2)创设英语口语训练的情境氛围
平停止不前。 在课堂内外让学生进行口语方面的训练，其实可以伴 随着单词的练习和语法的练习，尤其在学习某些句型的时 1、帮助学生克服口语表达的心理障碍 候，我们就可以给学生提出一些要求，让他们围绕着不同 在教学过程中，有许多学生由于性格内向、不敢说、 的主题变换词汇或者是句式来进行表达，通过这样的训练 怕说错、怕被别人取笑，课堂上、课后的一切学习活动只 可以有效提高学生对于这些基础语言内容的掌握能力。我 是一味充当听众、观众。长此以往，学生口语能力得不到 们可以通过角色扮演调动学生积极性，让学生在充分准备 培养，以致越来越不敢说，越来越不会说。如果教学中一 的过程中更好地体会英语的特点，而且在表演的过程中可 味使用汉语，摒弃或少用英语口语教学的话，教师在引导 以提升他们的自信心。有了基础知识的功底，学生就可以 学生使用英语进行交流练习上就失去了“领头羊”的作用 自己编排情景剧，在语言环境中充分感受英语的特点和魅 了。英语口语教学中，给每位学生取一个英文名字非常重 力。例如，在学习基本的句型时，可以让学生围绕句型进 要，教师要善于观察，找准机会，适时点名 (英文名) 鼓 行简单的单词替换，通过这样的小练习，能让学生学会活 励这些学生，将复杂的语句转变为容易理解的言词，以亲 学活用。教师也可以在现有的基础上不断创新更多灵活多
和的表情感化他们，让他们勇敢开口，及时表扬。 变的教学形式，吸引学生的参与，让学生能够在活泼生动 2、改变传统的教学模式，优化学生的口语阅读习惯 的英语口语训练中获得更多的知识和快乐地成长。
传统的课文阅读教学重点放在词汇、短语的讲解和语 另外，小组合作学习也是有效的口语教学方式。小组 法结构的分析上，课堂教学时间几乎全部用来汉英对照着 合作学习方式在当前的课堂教学实践中已经发挥着不容忽 解释课文。这样培养出来的学生虽然掌握了一定的语言知 视的重要作用，成为教师组织课堂学习的重要方式，在小 识，甚至能读懂课文中每句话的意思，却不能全面领会作 学英语课堂的口语训练活动中也非常适用。教师结合具体 者的思想和意图，影响了对文章的综合理解。所以在阅读 的学习内容，设计不同类型的学习小组，按照组内异质、 教学中采用语篇教学法，即把一篇课文作为整体来教，可 组间同质原则，让小组内同学优势互补，小组间进行适当 以使学生更好的理解课文内容，弄清语言结构，了解作者 的竞争，利用小组之间的互动，增强组内协作，提高课堂 写作方式，掌握词汇的用法。具体用法如下：首先，借助 学习效率
