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时间：2019年5月21日 16:42
摘要：苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在我近二十年的班主任工作中，，我从班级日常管理的一件件小事入手，将班级治理作为不断研究的课题。
关键词：班主任工作教育
班主任工作案例———治班有妙计
文/唐铭
案例一
在低年级近20 年的班主任工作中，饱尝了班级管理带来的各种困扰， 也在各种尝试中收获了很多行之有效的管理方法。
低年级学生刚刚从幼儿园走进小学校园， 不知道日常在学校中应该做些什么，不应该做些什么，学校有哪些成文的规章制度。学生没有自我约束，互相合作的能力。因此针对学生特点，我尝试着对班级常规实行“个人第一承诺”岗位责任制管理。
我尝试着带领学生自己来管理班级，当然，由于年龄的限制，不能马上什么都让学生自己去做。我首先让学生感觉到班级里人人有事干， 事事有人管， 每人都有自己负责的一份任务，并承诺认真负责，这就是班级“个人第一承诺”岗位责任制。我根据学生各方面的表现将全班分组。让比较优秀的学生先担任组长。将班级各方面的工作（如劳动、纪律、学习、课前准备、三佩戴检查等）都以小组为单位进行评比。班级中设立评比栏。表现好的小组和同学就得到奖章，奖章的积累达到规定的数量就可以找老师换取表扬信， 而表扬信积累到规定的数量，又可以换取自己喜欢的小奖品。学生表现出了非常高涨的积极性，对自己小组的荣誉看得都很重。自觉地约束自己，监督他人。这期间我把较多的精力都用在了观察学生如何管理自己的小组， 如何认真完成自己负责的个人第一承诺中的任务，及时发现他们做的好与不好的地方，马上给以指导。对于做得特别好的的同学，给予“某某小老师”的称号，让其起到模范带头的作用。比如执笔姿势正确的同学，不仅受到老师的表扬，还可以在课堂中走到同学们的身边，随时为执笔姿势不正确的同学进行纠正指导，满足了他们当“小老师”的愿望，又让其他同学羡慕得不得了， 争先恐后的想办法改正自己不良的执笔姿势， 加入到小老师的行列里来。类似的事例还有很多，久而久之，学生养成了很好的习惯。在自己的小组中形成了自己的作风，每一项工作都有自己的管理方法。一些常规方面的事基本上不用老师亲自动手。于是，我抓住学生集体意识强，愿意为集体争光的特点，结合学校的班级日常工作评比制度，鼓励学生与其它班级比一比，自觉主动地管理好自己的班级体。每学期我所带领的班级都会形成良好的作风和习惯，整个班级呈现出积极向上的风气。学生的不良行为很少，扣分也不多，很多学生不但自觉地约束自己，还敢于管理其他同学的不好言行。
案例二
晓之以理，动之以情，引导学生学会自我批评。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而在我近二十年的班主任工作中，发现有越来越多的学生只看到别人的短处，两个人闹别扭了，到老师那儿先说对方的不是， 只有在老师的追问下才会找到自己的错误，越来越多的孩子不会开展自我批评。于是，我就从班级日常管理的一件件小事入手，引导学生学会自我批评。
一天课间操后回到教室，小林突然举手报告：“老师，你看谁在我座位这儿扔了这么多纸。”我过去一看，果然是谁扔了一大堆用过的卫生纸在那儿。“是哪个大胆的竟然置班级的规定于不顾？ ”我皱着眉头走回讲台，心想：这正是引导他们开展自我批评的好时机。孩子们这时正大气不敢出，等待着我来调查这件事情。我舒展开眉头，温和地说：“我说过多次了，人没有不犯错误的时候，我也不怕你们犯错误，就怕你犯了错却不知错在哪，不去改正错误。今天这件事肯定是我们班其中一个人干的，我也相信他现在一定也认识到了自己的错误，那今天我们就给他一个改正的机会，希望他能勇敢的站起来。”接下来是长时间的沉默。当我正想着该如何给这节特殊的德育课收场时，小文红着脸站了起来：“唐老师，对不起，那些纸是我扔的，我知道我错了。”哗……在我的带动下，全班响起了热烈的掌声。“谁能来说说大家为什么要给小文鼓掌？ ”“他很勇敢。”“他能承认自己的错误，知错就改。”孩子们七嘴八舌的发表自己的意见。引导学生学会自我批评的想法初见成效，我心里暗暗高兴，也不忘趁热打铁：“其实，在生活中难免有些磕磕碰碰，不要总是盯着别人的缺点，先检讨一下自己错在哪，矛盾就会自然而然的化解了。”
这天是阳光体育活动， 孩子们照例把书包按顺序排好放在体育馆西侧，然后进行跳绳单飞的练习。等到活动结束我把孩子们送出校门的时候，有个嘴快的孩子告诉我：“唐老师，小傅同学的书包找不到了，是小徐同学给藏起来了。”正好这时小徐同学从我身边走过， 我接着叫住他问：“是你把小傅同学的书包藏起来了？ ”小徐同学一脸无辜的样子，赶紧否认了。因为急着开班主任会， 我也没顾上仔细问， 就让小徐同学先走了，打算第二天再把事情调查清楚。这时小傅同学垂头丧气地走过来，很无助的样子。我安慰他说：“不用着急，书包会找到的，丢不了，你先回家吧，老师会把这件事情调查清楚的。”
晚上，躺到床上我翻来覆去睡不着，不由得暗暗生气：是哪个调皮鬼这么大的胆子，敢给同学把书包弄丢，明天我一定要查个清楚。可是，现在的孩子普遍存在的一个缺点就是做了错事不敢承认，我该怎样调查才好呢？ 让孩子主动承认错误，显然不大可能；让别的孩子举报，起不到好的教育作用。该怎么办呢？
第二天一早，等学生都到齐以后，我接着开了个小班会。
我很神秘的告诉大家：“同学们， 昨天我们班发生了一件很奇怪的事情，小傅同学的书包长了腿不见了，大家相信吗？ ”这时候孩子们讨论开了，纷纷举起了手，皓说：“唐老师，我不相信，书包怎么会长腿呢？ ”翔宇这时坐不住了，没等我叫他就站起来说：“老师我相信，因为我看到是小徐同学给藏起来的。”“我也看到了！ ”“我也看到了！ ”这时好多同学都喊起来。“小徐同学，是你干的吗？ ”“我没有！ ”小徐同学还硬撑着，可脸上的表情有些不自然了。“都有这么多同学作证了，还在这死犟！真是好大的胆子！ ”虽然我心里是这么想的，但我还是努力保持镇静，大声问大家：“咱班有一个同学犯了错误，可是没有勇气承认，我们大家给他个机会，如果在3 个数之内他能站起来承认错误，我们大家就原谅他好不好？ ”“好！ 3！ 2！
（下
