贵州中医药大学贫困生学业成就提升策略新探

浏览3次 时间:2020年10月20日 15:58
  自“精英教育”以来,高等教育在不断变革中不断摸 和自我表达,在分享环节不自信,语言能力相对较弱,沟 索和进步,来自全面扩招的冲击和社会人才需求的调整, 通协调能力缺乏。无论是课上还是课余,大部分倾向于沉 都给高校带来许多新的机遇与挑战。当前,高校作为人才 迷在自我建造的世界,不愿意和老师交流,也不愿意和其 培养的重要一环,必须把培养高质量人才放在首位。而贫 他同学讨论,常常闭门造车,自我沉醉又自我怀疑。
  困大学生培养质量的好坏,直接影响整个学校人才培养水 其次,当来自“天赋”的智力水平基础差不多一致 平的提升,也直接体现了高等教育质量的好坏。因此,贵 时,那些来自家庭背景和社会评价的一些外部因素,也在 州中医药大学结合自身实际,把握贫困生群体的身心特 一定程度上影响了贫困生的学习状态和效果。家庭经济困 征,坚持“以人为本,立德树人”的工作理念,力求提升 难直接导致的学习投入下降,是影响贫困生学业成就的直贫困生在校期间的学业成就,促进其全面健康的成长。 接原因。由于投入较低,贫困生的学习经历相对单一,课 余实践经验较少,学习自我效能感低,在表达和参与方面 一、贵州中药学大学贫困生学业成就的现状越发不自信和贫瘠,无限恶性循环下去。 随着国内高等教育规模的扩张,家庭经济困难学生进 最后,高校教师集体无意识的择优期待进一步打击了 入高校学习的机会大幅提高,高校贫困生比例也在逐步增 贫困生的积极性,他们一方面受到这种期望的激烈,但由 加,这给高校工作提出了新的挑战。加之家庭背景和经济 于受限于自身能力不足,他们更多的感受到了老师和体制 基础的影响,家庭经济困难学生倾向于选择教育、医学等 的冷漠,从而加深了心理自卑的程度,与老师和非贫困生 具有直接职业导向的专业,从而导致此类专业贫困生比例 产生了沟通鸿沟,把自己孤立于寝室、班级、学校和社 高于艺术、语言等学科。作为身处西部贫困地区的中医药 会,找不到情感归属和精神支撑。从而表现为沉迷于游戏 高等院校,贵州中医药大学的贫院困生比例远远高于其他 世界不能自拔,旷课无畏,甚至产生“破罐子破摔”的消 地区的校,同时高于同一个地区的非医学院校,出现“扎极模式,使学业水平进一步降低,甚至是无法完成学业。 堆”现象。在学校资助管理中心的指导下,各学院和班级三、贵州中医药大学贫困生学业成就提升策略 进行深入的排查和摸底,根据贫困生认定等相关文件,结 合学校实际,不断更新和完善贫困生信息库。截至目前, 基于我校贫困生学业成就的现状和影响因素分析,呼 我校家庭经济困难学生比例高达45%(已完成认定),部分 之欲出的是“怎么办”的问题,这一问题是否有效解决是 专业比例甚至超过50%,资助育人工作的任务是极其艰巨 我校高等教育质量成功与否的关键,也是新时期我校资助 的。加之贫困生心理相对敏感和脆弱,情绪管理能力较 工作和各项教学改革面临的难题。因此,我校高度重视,低,很大程度上影响了他们在学校的生活和学习。 并合理化相关措施,积极实施可行策略,做到“因材施 通过调查和访谈,笔者了解到,大部分贫困生对学习 教,因材施助,因材施策”。
  缺乏信心,对未来缺乏规划, 对社会的了解仅仅停留在需 首先,坚持立德树人不动摇,以人为本,提升资助育 要一个“饭碗”去缓解家庭经济困难局面,由此导致学业 人水平。国无德不兴,人无德不立。习近平总书记一贯高 水平低下,不管是学习成绩,还是课堂表现,甚至是第二 度重视培养社会主义建设者和接班人,把立德树人作为教 课堂参与,或者是社会实践及评优评奖,贫困生总体上低 育的中心环节。2018年5月2日,在北京大学师生座谈会 于非贫困生。为了获取所谓“饭碗”,贫困生学习动机水 上,习近平指出:“要把立德树人内化到大学建设和管理 平显著高于非贫困生,但整体学业参与程度低于非贫困 各领域、各方面、各环节,做到以树人为核心,以立德为 生,学习习惯和效率的满意度也比较低。一部分贫困生由 根本”。在此基础上,我校资助工作根据贫困生的身心特 “懒散”走向“毁灭”,难以完成学校的基本学习任务, 点,以贫困生为本,为贫困生服务,不断提升育人水平。
  “挂科”满怀,无法达到毕业要求。 在贫困生认定环节,我校除严格执行国家和省的认定政策 外,特别注重关照贫困学生的心理需求,以他们自主申请 二、贵州中医药大学贫困生学业成就的影响因素分析为主出发加以认定和核查,最大程度地避免学生“被歧 从整体来看,能够影响贫困生学业成就的因素可以分 视” 为个人内部因素和外部因素,个人的“天赋”和勤奋程度 决定了学业水平的高低,家庭学校等施加的影响对学业成就的影响仅仅处于中间水平。
  与“天赋”紧密挂钩的负面是心理的脆弱,这是影响 贫困生学业成就的主要因素。不同程度的心理敏感和自 卑,对贫困生学习造成很多不利的影响。首先,性格过于 (下转第140页) 内向和木讷,由于害羞和害怕,基本不愿意参与课堂讨论 心理的发生。同时,我校资助中心定期开展贫困生心 理座谈会,及时高效地了解贫困生的身心发展需求,并尽 力给与满足和帮扶,增强贫困学生的归属感,给他们一个学习的“家”。
  其次,提高贫困生家庭走访率,全面落实资助政策。 无论是学习困难还是心理困难,很大程度上都是由家庭经济困难不断衍生而来。如果能够从根本上帮助贫困生解决 轻经济负担后,贫困生更需要满足安全、自我实现等高层 学习费用,减轻心理负担,协调好家庭“紧张”关系,那 次的需要。要达到这一目标,就需要教师、学校、家庭、 对于提升贫困生学业成就水平将事半功倍。结合国家和省 社会共同出力,营造良好的环境,使得资助工作更加公平 的资助政策,我校以贫困生为中心,制定了我校独具特色 公开,更能成为贫困生成长成才的可靠帮手。学校要加强 的贫困生认定细则,结合假期走访,实地了解贫困生的家 资助政策的宣传,提高全体教师的育人意识,使他们能够 庭环境和实际困难,为贫困生提供切实有效的经济支持和 在教学的各个环节关注贫困生的发展需要,切实为这类学 学业帮助。在贫困生比例如此高的情况下,要一一走访到 生提供更多更全的鼓励、表扬、引导,从而提高教学质 每个同学家,是一项艰巨的任务,受限于各方面因素,一 量。在资助工作开展的全过程,教师应确保学生的高度参 时间基本难以达到。针对这一迫切需求和实际受限的矛 与,构建良好的校园文化环境,为贫困生正确认识自己提 盾,我校实施了 “片区走访”和“一对一走访”相结合的 供平台和空间。
  策略,提高贫困生家访率和覆盖面,为更多的贫困生带去 四、结论温暖和切实可行的帮助。通过“身边希望工程”、“学习 关注贫困生学业成就,为广大贫困生提供基本的学习 困难助学基金”、“大病医疗基金”等措施,助力贫困生 保障,激发贫困学生的学习动机,提升高等教育质量,已 学习无忧。加之国家和省的“教育精准扶贫”措施和政 然成为新时代高校必然要解决的重要课题。贵州中医药大 策,我校基本实现贫困生资助全覆盖,贫困生在校期间的 学以人为本,立德树人,不断探索建构适应贫困生提升的学习费用基本得以解决,确保他们无后顾之忧。 资助育人体系,力求为贫困生学业提升搭建更多的平台, 再次,寓思政教育于资助工作全过程,提升资助育人 帮助更多的贫困生走出固有“阴影”,从而为社会培养更 的科学性。在新时期,思想政治教育的成败关系到高校各 多的优秀人才。
  项工作的成败,资助工作作为思想政治教育的重要载体, 必须全过程加入思想政治教育有效内容,营造良好的资助 参考文献:
  育人环境,培养学生爱国爱党的感恩情怀。不断传递正能 [1]吴建章.高校贫困生问题研究[M].山东人民出版社量,引导学生正确认识学业、个人成长和家庭之间的关 [2]熊静,余秀兰.研究型大学贫困生与非贫困生的学习经历差异分析[J].高等教育研究,2015(02). 系,把内心深处的恐惧赶走,积极阳光地规划好自己的未周菲,余秀兰.家庭背景对大学生学术性投入的影响及其作 来,成长为社会需要的人才。同时,借助有效思想政治教用机制[J].教育研究,2016(02). 育活动的开展,帮助贫困生树立正确的世界观、人生观和徐 鑫 .如 何 对 贫 困 人 口 实 现 精 准 识 别 [J].中 国 统 价值观,从而引导他们合理使用助学资金,拒绝网络碎片 计,2017(05). 化的负面影响,抵挡各种不正确的金钱观的诱惑,顺利完 [5]王宏.大类招生背景下家庭资本对学生专业选择的影响研究成学业。 [D].浙江大学

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