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时间：2019年5月21日 16:43
摘要：随着素质教育及新课程改革教学的发展，现阶段我国小学语文教育教学过程中对于翻转课堂的教学越来越常见，翻转课堂在小学语文教学过程中改变了传统语文教学过程中以教师讲解知识点为主的教学模式，为学生们的自主学习及综合能力的发展提供了自由、宽松及高效的教学环境。但我国现阶段小学语文教育中开展的翻转课堂教学的过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现很大程度上影响着学生们自主学能力的培养及语文素养的发展。因此，有效的翻转课堂改善教学方式尤为重要，为了分析翻转课堂在我国小学语文教育中的改善应用策略，笔者针对现阶段翻转课堂运用过程中存在的问题及原因进行了探究。
关键词：翻转课堂小学语文应用问题
翻转课堂在我国小学语文教育
中的应用与问题探究
文/王明婷
翻转课堂主要是指重新调整课内外的时间， 将学习的主动权交还给学生， 学生们针对某个知识点内容进行更加主动及深入的探究及学习， 通过自主学习获得更深层次的理解与感受，教师不再利用课堂时间讲解相应的知识点，在课前要求学生们通过网络信息技术完成自主学习， 教师与学生在课堂及课后能针对教学内容展开针对性的互动交流， 提高学生们的自主学习意识及学习效率。
一、现阶段翻转课堂运用过程中存在的问题及原因
现阶段我国绝大多数学校均已开展翻转课堂的语文教学， 但在实际翻转课堂教学过程中可以看出大多数教师未能结合学生们的实际学习需求开展教学， 多数翻转课堂只是一昧的照搬模式， 未能充分体现出翻转课堂教学过程中学生们的主体地位，最为突出的问题表现为以下几点：a.缺乏主题性，学生参与度较低： 纵观大多数小学语文翻转课堂教学笔者发现存在着翻转课堂主题及中心不明确的现象， 教师在教学过程中未能结合学生们的实际认知水平及学习需求开展翻转课堂教学，导致学生们学习及参与积极性较低，教师开展的翻转课堂缺乏针对性，大多数学生不适用，久而久之逐渐出现“两极分化”的现象，不利于学生们语文学习水平及学习兴趣的提高
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。b.翻转课堂的运用范围较窄：现阶段的小学语文教学过程中绝大多数教师将翻转课堂局限在略读课及自学课中， 一般教师开展翻转课堂会选择一些次要的教学内容进行教学，且较大程度上删减了翻转课堂的教学步骤及教学要点， 使得翻转课堂的运用流于形式，不具备任何实际性的意义。c.学生们课后自主学习的时间较长，影响教学进度：在实施翻转课堂的教学过程中， 小学生由于自身注意力不集中及需要人监督等特点， 在课后自主学习过程中通过观看网络视频的方式学习耗费的时间较长， 且缺乏教师及家长的监督学生们的自主学习完成效率较差，严重影响第二天翻转课堂教学活动的开展，耽误了教学进度， 使得教师在课堂教学过程中需要花费过多的时间进行教学，不利于语文教学效率的提高。d.翻转课堂内的教学视频不符合学生学习需求： 现阶段大多数翻转课堂开展过程中， 教师在平台上分享及为学生提供的教学视频或学习资料存在一定的落后性
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，且无法满足学生们的学习需求，
绝大多数教师由于教学任务繁重均会出现在网络上拼凑一些资料、视频的方式开展翻转课堂教学，使得实际语文教学内容与翻转课堂内教师提供的视频及学习资料不契合的现象出现，导致学生们学习效率低下。
在翻转课堂开展过程中出现以上问题主要是由于以下原因导致的：（1）小学语文教师的原因：绝大多数教师在教学过程中由于传统教学体制的根深蒂固， 对于学生考试分数及排名的关注度仍较高， 教师认为在小学语文教学过程中开展翻转课堂教学的意义不大，小学生由于年龄、认知等的特点在小学阶段就应开展灌输式的教学，提高学生们的语文考试分数。
教师对于翻转课堂实施的认同度不高
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，在教学过程中依旧沿
袭着以教师讲解知识点为主的教学模式，抑制了学生们的自主学习能力，导致翻转课堂开展效果不佳。（2）学生方面的原因：
小学生由于自身年龄、认知、自学能力等方面特点，低年级学生在翻转课堂自主学习过程中的学习能力较差， 但中高年级学生在翻转课堂学习过程中缺乏对网络诱惑的自控能力，大多数学生打着自主学习的幌子在网络上进行游戏、聊天等行为， 且大多数小学生在传统课堂教学过程中过于依赖教师的引导及代领， 在翻转课堂教学过程中一旦处于无人监管的状态就会出现毫无章法的学习，甚至利用网络进行游戏等现w爌?舴夼葅象，导致翻转课堂的实施效节应以提问的方式吸引学生们的注意力： 所有的孩子都捧着五颜六色的花朵来见国王，只有小男孩一个人捧着空花盆，但是国王却将捧着空花盆的孩子选做了自己的继承人， 这是为什么呢？小朋友们想不想知道呢？那就跟我一起来阅读这个寓言故事吧。随后在视频内以卡片拼音的方式引导学生对课文中的生字进行查阅，指导学生学习“捧”、“浇”、“场”、“显”等生字的学习，最后在视频结尾提问：同学们知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗？ 让我们明天在课堂上积极发言和探讨吧。
（二）在课堂教学活动中引入翻转课堂，提高学生们学习积极性
小学语文教学属于一门综合性较强的学科， 但传统单一教学模式及教学氛围无法吸引学生们的注意力， 笔者认为教师应在教学过程中创设翻转课堂教学的教学情境， 激发学生们的学习兴趣。在翻转课堂教学过程中引导学生积极思考、深入教学知识点内进行分析、探究， 提高学生们的自主学习能力、探究能力、思维能力及学习效率
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。如在进行《小壁虎借尾
巴》的教学过程中，教师可以采用采用猜谜语的方式提高学生学习兴趣及思考意识：有一种动物，短短的、扁扁的，喜欢在墙壁上爬来爬去， 喜欢吃蚊子和苍蝇， 但是它的尾巴很容易断掉，但是断掉尾巴后没有关系，还会继续长出来，同学们在家里可能也见过， 你们知道是什么吗？ 当学生们猜出来是壁虎后， 教师可以利用多媒体在网络上搜集小壁虎的图片引导学生对小壁虎进行深入分析及观察， 待学生们掌握小壁虎的外形特点及生活习性后再引导学生深入课文进行探究、思考及解决问题，提高学生们的自主学习积极性。
（三）翻转课堂下的教学反馈，提高教学效率
在小学语文教学过程中笔者认为教师在应用翻转课堂教学后能转变传统教学过程中灌输式的教学模式， 将课堂主体地位还给学生， 引导学生由被动接受知识转变为主动探究及获取知识，提高了小学语文教学效率。但实际教学过程中由于学生年龄等因素的限制， 教师应在课后联合家长一起对学生课后的自主学习进行监督检查， 在课堂上可以随机检查学生在家里的自主学习效果，通过课堂提问、检验及课后网络平台的交流、课后练习题训练等多元化形式引导学生在自主学习后完成相应的学习任务， 教师通过学生们学习任务的完成情况全面掌握学生的学习进度及效率， 方便教师随时调整及优化翻转课堂教学模式及教学手段，在优化中提高教学效率[7]
。
三、结语
在我国现阶段的小学语文教学过程中开展翻转课堂存在一定的问题及漏洞， 笔者认为应结合我国小学语文教学实际情况提出符合小学生学习需求及学习现状的翻转课堂优化教学途径，促进我国小学语文教学水平及教学质量的提高。
参考文献：
[1]王红敏.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].教育信息技术,2016,(z1):114-115.
[2]杨德珍.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(14):171-172.
[3]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术,2015,(03):19-21.
[4]郑秋.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].读写算:教师版,2015,(47):194-194.
[5]王晴晴.翻转课堂模式在小学语文学科中的运用[J].新教育,2014,(16):17-18.
[6]牛晓白.小学语文“翻转课堂”教学模式探索[J].中国信息技术教育,2015,(03):112-112.
[7]刘庆华.翻转课堂在小学语文教学中的有效应用探讨[J].课外语文,2016,(09):40-40.
（作者简介：王明婷，学历：大专在读，单位：四川幼儿师范高等专科学校，研究方向：小学教育中文与社会模块。）
