你的位置：论文发表 >> 论文下载 >> 教育论文 >> 职业教育 >> 详细内容在线投稿

语文教学有效性策略研究

浏览109次时间：2014年9月27日 14:22

章丽

摘要：纵向层面，语文课堂的有效性要通过恰当的教学目标设置，因“境“而异的教学实施及课后反思来实现；横向层面，语文课堂有效性实现要有自由真实发言的学生、有新课标意识和准确独特的文本解读能力的感性的语文教师，再辅助以实用的教学工具等多种元素的有机运作来完成。

关键词：语文教学; 教学有效性; 教学策略

“课堂教学”是一种目的性和意识性都很强的活动，其较为专业定义是：教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有道具。而“语文课堂教学”，顾名思义，就是按语文教学大纲规定的内容，组织教材、选择适合语文教学的教学方法，根据固定的时间表，向学生进行授课的教学组织形式。

关于“有效性”，从教育专业角度来说，是指通过课堂教学，学生获得发展；通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高和进步。具体表现有例如：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么，落实到“语文课堂教学的有效性”上，我们可以从其本身的定义出发，关注定义里的几个因素，从这些因素下手，来提高语文课堂教学的有效性。

一、以语文课程标准制定的课程总目标、基本理念为背景指导，来制定切实有效的教学目标

1. 教学目标的确立要符合不同文体教学的特点，阅读教学、口语教学和写作教学的文体不同，其教学目标设置的内容指向性也应有所不同；例如：阅读教学应更加注重阅读的情感体验，口语教学应更侧重于有声表达和练习，而写作教学则要更重于启发学生思路和提供写作建议。

2. 教学目标的确立要做到能传递文章主旨；例如：在《赤壁赋》的教学中，不能把主旨解读成“作者怀才不遇，寄情山水”这么简单，里面反复出现的“水月之理”体现这中国的传统哲学，教师应当予以解说。

3. 教学目标的制定必须是可执行和可完成的，而不是一些对任何课文的都适用的教学目标。例如：在制定《拿来主义》教学目标的时候，把“了解文章结构”作为教学目标，就是一个通用性的教学目标，而更应该制定成比如“找出文章的论据、论点，学习比喻论证方法，并试着根据作者的论证思路来理清文章结构”这样的明确有指向性的教学目标。

二、在课程实施过程中，教师要根据环境的不同来调整教学

1. 要与教师的自身特点契合，有些教师长于分析、有些长于朗诵、有些长于写作，教师要在教学过程中充分发挥自身的优势来组织教学内容。例如：诗歌教学过程中通常需要朗诵，而恰好教师的朗诵水平不高，这时可以借助营造良好的情境来让学生完成朗诵，教师在学生的朗诵中予以专业点评，同样也可以达到效果。

2. 要与学生班级特点契合，同一篇课文在气氛不同的班级，学习能力和基础不一的班级都要有适当的调整才能实施教学。例如：有的班级基础比较差，或者不太爱发言，那教师在教学的时候可能就需要把一个问题拆成几个小步骤来慢慢引导，对于自己能力范围内可回答的内容学生就会有兴趣很多。

三、要注意课后反馈，这是不断提高课堂有效性的重要办法

前面两个阶段——教学目标制定和教学实施——中教师为了提高课堂有效性而做出的办法主要都是依靠自身专业素质和经验，注意课后反馈则是学生对教学效果的最直接反馈，可以提醒教师注意到可能自己平时没注意到的问题，对这些问题进行整理、反思到最终给出对策，是提高教学效果的直接办法。

以上是按一堂课的教学准备、实施、结束三个基本过程来探讨如何实现课堂教学的有效性，下面从横向层面来分析如何通过各个因素的调整来实现有效性。

课堂教学活动是以教师、学生、文本三大主体，以课件、多媒体等其它教学辅助工具等多种元素参与完成的教学活动；那么，在语文教学过程中，如何将这多种元素有机融合，通过教学对话有效实现教学目标，应注意一下几点：

1. 教师在专业上要切实吸收新课标的理念和目标，在状态上要根据语文这一学科特性多以感性的态度去理性的方法去教学课文，积极反思，并擅用自己的优势技能。

2. 文本解读可以追求独特性的视角，但是根本前提是要结合单元精神和大纲指导，不能脱离文本本身的精神内容而以为求新解，即：在共性的前提下在提倡个性。

3. 教师通过适当的情境设置和问题设置帮助学生主动进入到教学对话中来，鼓励学生有个性的发言，鼓励自由的环境听到学生真实的理解，才能加以引导。

4. 利用好教具，完成教师无法描述和学生认知以外的工作，比如旧社会的影视和图片的呈现。

参考文献：