提高高中数学课堂教学效率探讨

周红娣

（横林高级中学，江苏  常州  213101）

摘  要：随着教育教学的不断改革，高中数学新课改贯彻“以学生发展为本”的全新教育理念，教材内容也注重结合学生的生活体验和发展需要，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。因此高中数学教师应该更新传统的教学观念，创新教学方法，在课堂教学中充分树立学生的主体地位，激发学生的数学思维，以此来提高高中数学课堂教学的效率。下面，笔者就对如何提高课堂教学效率问题进行探讨。

关键词：高中数学；数学课堂；教学效率

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    一、激发学生数学学习的兴趣是前提

俗话说：“兴趣是学习的原动力。”没有兴趣的学习就如同无源之水，无本之木。因此在高中数学的教学中，激发学生对数学学习的兴趣就显得尤为重要了。那么，教师应该如何激发学生数学学习的兴趣呢？这就需要教师改变传统教学中枯燥、乏味的教学模式，灵活利用多种教学手段来丰富高中数学课堂教学，以此来激发学生数学学习的兴趣。如可以利用多媒体技术进行教学，在课堂上利用数学模式、挂图、数学知识竞赛以及数学游戏来展开教学。在高中数学的课堂教学中利用多种多样的方式来展开教学，能有效的激发学生数学学习的兴趣，这比单纯的教授数学知识更能让学生接受，从而有效的提升高中数学课堂教学的效果。

例如，在高中数学的课堂教学之中，为了激发学生对数学学习的兴趣，我在正式上课前，通常会拿出5-6分钟的时间，来出一道趣味的数学问题，引导学生思考，以此来激发学生的数学思维，并且每月累积回答问题正确率最高者为“月度之星”，并给学生颁发适当的物质奖励。

趣味数学问题：有一个２２位数，它的个位数是７。当你用７去乘这个２２位数，它的积仍然是个２２位数，只是个位数的７移到了第一位，其余２１个数字的排列顺序还是原来的样子。请问这个２２位数是多少？

通过这样的方式，利用趣味的数学问题引导学生思考，不仅能激发学生数学学习的兴趣，还能不断激发学生的数学思维，从而增强数学课堂教学的效果。

二、引导学生参与数学课堂教学是关键

著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此可见，在高中数学的课堂教学中，教师的首要任务不是单纯的教授学生数学知识，而应该将教学的重点放在激发学生的思维以及培养学生的学习能力上。这种教学方式的转变就对教师的教学提出了更高的要求，它要求教师转变传统的知识传授型的课堂教学模式，积极引导学生参与到课堂的教学中来，建立一种良好的、与学生互动的高中数学课堂。在互动型课堂教学中，课堂教学不再是教师唱“独角戏”，而学生忙碌记笔记，“被动接受”知识的地方。整个课堂教学中，教师与学生不断的进行着交流与互动，从而更好的实现了师生之间的沟通与交流，让教师及时的掌握学生的学习状态，有针对性的对学生进行查漏补缺，学生则能更好的了解教师的教学意图，从而形成了一个良性的循环，在这样的教学模式下，高中数学课堂教学无疑是高效的。

例如，为了让学生更好的掌握什么是对数函数，笔者在课堂教学中突破了传统课堂教学的模式，有意识的根据课堂教学内容设置疑问，将学生引入到课堂的教学之中。课堂上，利用下面的实例，引出了一系列的问题：

当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”．根据些规律，人们获得了生物体碳14含量P与生物死亡年数t之间的关系．回答下列问题：

问题1：求生物死亡t年后它机体内的碳14的含量P，并用函数的观点来解释P和t之间的关系，指出是我们所学过的何种函数？

问题2：已知一生物体内碳14的残留量为P，试求该生物死亡的年数t，并用函数的观点来解释P和t之间的关系，指出是我们所学过的何种函数？

问题3：这两个函数有什么特殊的关系？

问题4：用映射的观点来解释P和t之间的对应关系是何种对应关系？

问题5：由此你能获得怎样的启示？

问题提出后，我留下了充足的时间让学生观思考问题、阅读文本，让学生自己在问题的引导下学习知识，在寻找答案的过程中掌握知识。在这个过程中，实现了课堂教学“教”与“学”的有机统一，从而达到了提高课堂教学效果的目的。

三、多样化的教学评价是延伸

教学评价是检验教师教学效果和学生学习成绩的重要方式，可以为以后的教学提供指导。传统的高中数学评价方式以传统的闭卷考试为主，以学生考试成绩作为教学好坏的唯一评价标准。这种考察方式并不能很好的反映学生真实的能力和素质，这与素质教育的宗旨不符。此外，评价重要的意图不是为了证明，而是为了改进。传统的以分数定层次的方式，不利于发扬学生的优点，改进学生的缺点，它过分强调对学生评价的甄别与选拔功能，忽视改进、激励与发展的功能。结果造成一部分学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的信心和动力。新课程强调评价方式的多元化，因此一些教师将评价内容从单纯的重视知识向重视学生素质提高转变，评价方式从单纯的重视笔试向综合的评价方式，综合评价学生的能力和素质。因此，新的评价方式需要进行合理的规划和约束，不能以教师的单方面评价作为最终结果，而应该把师生评价、生生评价及家长与学生的评价等多方面的因素结合起来，按照一定的比例，形成最终的结果。这样的多样化的教学评价，才能更好的促进高中数学课堂教学效率的提升。

 四、结束语

总之，如何进一步提高高中数学教学的有效性是一个长期而艰巨的过程，它的实现需要教师与学生的共同努力。因此，在高中数学的课堂教学中，教师需要不断的从教学实践中去学习、去总结、去改进，制定出最有利于学生发展的教学模式，切实的提高高中数学教学的有效性，为完善高中数学教学贡献出自己的力量，培养出更多的符合时代发展的新型高素质人才。