引进BTEC课程模式，不走高职教学寻常路

新疆轻工职业技术学院/张师燕崔道江

【摘要】采用英国的BTEC课程模式对高职教学进行改革，改

变了教师的教育理念和学生的学习理念，真正贯彻了“以人

为本、以学生为中心、为学生服务”的思想。本文着重从英

国的BTEC课程模式简介和我校高职教学改革的思路进行阐

述，说明该课程模式为我国的高职教学寻求了一条崭新的道

路，值得我们借鉴。

【关键词】高职教学 课程改革 BTEC模式

一、英国BTEC课程模式的简介

为了引进国外优质的教育资源，提高我院的教育教学，

推动高职教育的改革与发展，新疆轻工职业技术学院陆续派

出优秀教师赴英国学习BTEC课程。2014年，经英国国家学

历及职业资格委员会和英国商业与技术教育委员会考核评估

和新疆省教育厅的批准，我院与英国南埃塞克斯学院合作办

学，开始在高职专科招生计划中招收BTEC课程会计项目学

生，高职教学改革翻开了新的篇章。

无论对老师还是学生而言，英国BTEC课程模式是一种崭

新的课程教学模式，富有鲜明的职教特色，体现了“以人为

本、以学生为中心、为学生学习服务”的理念，培养了学生

的通用能力。我院所开设的BTEC课程教学专业课大都采用国

外原版教材做参考，全英文授课，课业和练习等全部使用英

语完成。此外，突出以学生为中心，教学形式灵活多样，主

要以完成课业的情况作为检验学生学习效果的主要依据。课

程模式具体体现为以下基本特点：

1.课程教学大纲设置严谨，教学内容紧跟时代脚步。

BTEC课程教学大纲是由课程专家按照雇主协会制定的职业

资格标准，把企业需要的知识目标和能力目标相组合。课程

教学大纲符合社会和企业的需要，其实用性和针对性很强，

对教师的教学和学生学习目标的实现、自我评价学习的结果

都起到了举足轻重的作用。虽然没有固定的教材，但是由于

教师需要遵守严格的教学要求，所以不惜牺牲自己的休息时

间，根据课程标准搜集本专业最新的资料和学术专著自编讲

义、教材等，向学生推荐参考书目或者网站，以便学生能按

照预期完成教学目标。学生需要明确课程目标、任务，查找

资料、分析问题和解决问题。整体教学过程体现了“以人为

本”的精神，实现了“以学生为中心、为学生学习服务”的

教育理念，因而极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

2.教学方法灵活多样，创新思想无处不在。为了活跃课

堂气氛，整个课程教学实施过程中强调“以学生为中心”。

教师通过设计多种教学活动，包括课堂讨论、社会调查、实

地参观、工作坊、实践实习、课业、角色扮演、演讲、口头

报告、书面报告、自我评价等，启发和引导学生主动提出问

题、思考问题和解决问题，不断创新思维。这种模式使课内

课外紧密结合，不但拓展了视野，而且加深了实践体会，无

形中提高了学习效果。开放性的思维引导模式使学生在个性

化的发展中得到了塑造和培养。

3.注重学生通用能力的培养和提高，师生之间相处融

洽。BTEC模式把培养学生的通用能力作为学习过程的重要

部分，对学生通用能力的水平进行评估是这一教学模式的特

色，因此学生可以使自身的七大能力得以发展，即:自我管理

和发展的能力;合作的能力;交流的能力;分析任务和解决问题

的能力;数字运用能力;科技运用能力;设计和创新能力。这种

教学模式的培养自始至终贯穿于教学活动之中。学生通过专

业技能成绩和通用能力成绩的考核，即可获得BTEC证书。

BTEC模式真正实现了“以学生为中心”的教育理念，强

调学生“在做中学、学中做”，根据学生个性潜能的发展方

向，不断鼓励与耐心指导，教师充当了学习活动的组织者、

指导者和监督者，教师则会主动更新知识结构、提高自身的

思维能力和理论深度，尽其所能地帮助学生探究和解决问

场，而且从不轻易让步。为了达成某种共识，做出让步，怎

么让步，让步多少以减少损失、达成共识是双方一直在探索

的心理。因此，借助模糊语言，发挥其灵活性、巧妙性恰好

能达到探究对方心理的作用。

三、结语

模糊与精确都是人类语言的基本属性，互为条件，相互

依存在人类交际手段中。外贸英语函电作为一种特殊的用语

也是如此，不仅有精确语言，也又模糊语言。从以上例子可

见，模糊语言有利于表达态度、立场、请求和心理。恰当地

使用模糊语用策略，把握模糊语用策略使用的度，可以使商

务英语表达得更灵活生动，准确委婉，商务英语语言也会显

得更严谨得体。因此，外贸英语函电教学中，对模糊语的讲

解有利于学生对外贸英语函电这门课程的理解与运用。

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【基金项目】衡阳师范学院科学基金青年项目(项目编

号：15A06)，2016年校级教学改革研究项目编号JYKT201630，

JTKT201627。