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时间：2020年10月23日 16:07
教学生活化，就是植根于学生生活世界，利用学生现 跃课堂气氛，同时也能够引导关注高中生物中的生活化常 有的生活知识或经验，将教学与生活紧密联系在一起的一 识。另一方面，在高中生物教学过程中，为提升学生的生 种教学方式。高中生物中的很多知识都来源生活实践，同 物学习兴致，引导学生深入学习生物知识的奥秘，及时发 时也指导和服务生活实践。在高中生物教学过程中，教师 现自己的不足，教师还可以将一些生物学领域最新的研究 应该转变传统的过分依托生物教材的方式，不断探索高中 成果或者诺贝尔生物奖获得者的研究成果等展示给学生， 生物教学与学生实际生活之间的关联性，在整体提升高中 以此来帮助学生快速建构生物知识与社会发展之间的关联 生物教学质量的同时，不断优化学生的生物素养以及生物 性，继而引导学生积极深入学习高中生物，科学树立崇高知识应用能力。 的理想和目标。
注重生物实验与学生生活的契合 一、高中生物教学生活化的重要性在高中生物教学过程中，生物实验是比较丰富的，部 高中生物课程标准倡导“注重与现实生活的联系”的 分生物实验可能需要比较高的实验条件，但部分生物实验 课程理念，确立生物课程与社会现实生活的连续性，从而 完全可以采用生活中的其他材料来进行替代。积极实现生 使新课程植根于学生生活的“土壤”。在高中生物教学实 物教学生活化，教师在高中生物教学过程中，应该鼓励学 践中，积极融入生活化教育具有非常重要的作用。一方 生积极开展生物实验，积极通过实验来佐证和验证知识。 面，生活化教育的科学运用，能够整体提升高中生物的教 比如教师鼓励学生开展糖类脂肪蛋白质的鉴定实验，通过 学质量，能够全面激发学生的生物学习兴趣，能够在很大 选取生活中常见的苹果、梨、白萝卜等，详细记录不同含 程度上优化学生的生物素养。传统的生物教学，教师可能 糖量的食物的鉴定结果，并进行科学的分析与探讨，形成 过分依托于生物教材，整体教学内容相对比较单一和刻 完整的生物实验报告。通过这样的教学方式，能够全面提 板，缺乏生物方面新内容、新成果的利用，这就使得生物 升学生的学习兴趣，同时还能够在很大程度上强化生物教 教学具有明显的滞后性。依托于科学的生活化教育，能够 学与学生实际生活之间的关联性。再比如教师引导学生积 促使教师积极从教材中挣脱出来，注重结合教学内容来契 极开展生物实验，结合自身的生物知识以及认知等，科学 合学生的已知生活经验，并注重新内容、新理论的融入。 筛选生活中的素材或者材料等来进行代替实验。学生主动 另一方面，在高中生物教学过程中，积极采用生活化教 探寻生物实验材料的过程，事实上就是一种知识发掘以及 育，还能够在很大程度上提升学生的生物知识应用能力，应用的过程。 科学培养学生的探究能力。“学以致用”理应成为学生学关注社会热点激发学生社会责任感 习高中生物的重要目标，在生活化教育的引领下，学生能 在高中生物教学过程中，积极实现高中生物教学生活 够明确生物知识与实践生活的关联性，积极主动利用生物 化，教师应该引导学生积极关注社会热点，不断激发学生 知识来开展实践探究，主动挖掘生活素材和内容来验证生 的社会责任感以及使命感。比如食品安全始终是社会大众 物知识。
普遍关注的热点话题，从前几年的苏丹红等，到最近几年 二、高中生物生活化教育的科学策略的催熟香蕉、特大草莓等等，都表明了食品安全的紧迫性 在高中生物教学过程中，生活化教育具有非常重要的 与严峻性。在高中生物教学过程中，教师可以以这些社会 作用。整体优化高中生物的教学质量与成效，教师应该运 热点话题和民生事件等作为教学切入点，引导学生不断强 用科学的教学策略，切实提升高中生物教学的整体水平， 化自身的生物素养，全面加强生物知识的学习，以便更好 不断优化学生的生物素养以及生物知识应用能力。
的分析食品安全等方面的生物知识，以便促使学生为改变 1.创设生活化的教学情境这一现状而努力。在高中生物教学过程中，利用好这些反 在高中生物教学过程中，积极实施生活化教育，教师 面典型案例，能够帮助学生精准把握生物知识的应用，在 应该结合学生的已知经验以及生活实践等，科学创设生活知识应用中明辨是非。 化的教学情境，全面调动学生的生物学习兴趣，不断提升三、结论 学生的生物学习能力。高中生物中的很多知识点都来源于 高中生物蕴含着丰富的生活化内容，在高中生物教学 生活实践，同时生物教材中也存在着较多的生活案例，但 过程中，积极开展生活化教育，不仅能够整体提升学生的 由于学生缺乏良好的观察能力，也缺乏将生物知识与生活 生物素养，同时还能够在很大程度上优化生物教学质量。 经验结合的意识，致使他们在生物知识的学习过程中，很 在生活化教育中，教师应该创设生活化情境，积极开展实 难真正回归生活现实，也很难在日常生活中发现和观察生 践教学，注重生物实验的科学运用，引导学生充分关注社 物现象。因此，积极开展生活化教育，教师应该巧妙创设会热点，全面强化生物知识的应用。 生活化的教学情境。一方面，教师在生物课堂教学前，可 以创设生活化的问题情境，快速提升学生的课堂注意力， 积极引发学生主动思考与探究。比如在“生态系统的能量 参考文献：
流动与物资循环”的教学过程中，教师可以设定“荒野求 [1]张清兰.体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用探讨科学中国人,2015(10X). 生”的情境问题，引导学生来进行思考如何快速获取需要李赤平.高中生物教学的生活化[J],科学中国人
