初中语文课堂教学中学生口头表达能力培养策略

谢华艳

（淮安市新区实验学校，江苏  淮安  223001）

摘  要：语文教学重点是培养学生具有适应实际需要的听说读写能力，但初中语文教学中，往往存在忽视学生口头表达能力的训练和培养。学生具备一定的口头表达能力是语文学习的基础，也是其他三种能力获得提升的重要保证。本文从初中语文课堂教学的口头表达训练的重要性，有效训练和提高的方法等方面谈初中语文课堂教学中学生口头表达能力训练的策略与思考。

关键词：初中语文；课堂教学；口头表达；培养策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

阅读教学是我们语文教学的主线，在阅读教学中我们要训练和提高学生的听说读写四种能力。但是在应试教育的阴影下，我们的初中语文教学往往重视学生阅读能力、写作能力的训练，忽视听说能力，特别是学生有条理、有逻辑的口头表达能力。虽然在互动教学中有所改观，但是也有着重视互动结果，忽视学生形成结果语言的完整性、逻辑性。

一、明确口头表达训练必要性

新课程理念要求我们确立学生学习的主体地位，通过各种方式提高学生学习的积极性和课堂参与率。因此，我们在教学活动中要发挥教师的主导作用，让学生在和谐、平等、愉悦的氛围中学习。让学生在彼此交流、探讨中提高学习效率。另外，社会不断发展与进步，人与人之间交流沟通都离不开口头表达；因此，我们的教学活动要联系生活、联系社会，通过有效教学情境的创设，让那些口头表达能力差，或是害羞不善言语，怕表达不周的学生能够大胆表达，并学会合理表达。

二、探讨口头表达训练的方法

在教学中，我们会发现，那些喜欢回答问题的学生思维一般都比较敏捷，语言组织能力也比较强。他们能够把动脑理解和动口表达协调起来，、将外界感知转化为内部的思维活动，并通过语言表达出来。我们在课堂教学中，培养学生口头表达能力可以从以下几个方面开展：

（一）借助语文课堂教学素材

我们语文教学中阅读的内容比较多，可以通过早读让学生大声朗读，可以增加课堂朗读的频率；更重要的是通过问题，引导学生参与语言表达实践。如在苏教版七年级上册第一单元学习时，我们要引导学生对名家优美诗文进行深入阅读。在课堂教学中，让他们说说如赵丽宏《为你打开一扇门》将抽象文学进行人格化表达的好处；从而思考作者对“文学”有的认识和作者描绘出的“文学”具有的魅力。当然，我们也可以让学生说说自己读“文学”的看法，或是说说自己最喜欢的一篇文章或一本名著的优秀之处。

（二）营造语言交流情境氛围

学生勇于思考，敢于发言都需要一定情境。我们在教学活动中通过和学生生活相关联的情境创设，感染学生、调动学生的情感体验，激发他们表达的渴望与冲动，从而提高他们的口头表达能力。我们苏教版初中语文教材，每个单元学习之后都有“综合学习与探究”的专题，我们一些老师往往为了教学进度，淡化这些内容的教学。其实，这是训练学生口头表达的很好机会。如九年级上册第一单元“吟哦讽诵”学习时，在学生学会通过吟诵体会、把握作者思想感情，并感受作品给予的启示，深入理解其中深蕴的人文内涵之后，引导学生参与“综合学习与探究”活动。可以创设情境，让学生说说自己暑假期间游山玩水的经过和体验；为学生提供表现自然山川的优美音乐和画面等激起学生朗读的兴趣和热情；指导学生在课文的朗读中思索、品味，并通过谈论、即兴演讲等方式训练学生的感悟，激起共鸣，提高表达效果。

（三）挖掘推动口头表达开展

我们教学中会发现，有学生在课堂学习时不敢大声回答问题，或是口头表达的效果很不到位。但是他们在课后交流时，神采飞扬，语言流畅、交流兴趣盎然。因此，我们可以开展一些语言实践活动，如选择一些文质优美的篇章，让学生品读，进行一些诸如解说、描述、评述等等，从而提高学生语言表达能力的训练效果。如让学生阅读《语文读本》，让他们写一写某篇文章的读后感，然后脱稿表达。也可以根据课文进行深入挖掘，如《愚公移山》中“愚公”的克服困难、勇往直前的精神是否值得我们反思，我们在大是大非面前要立场坚定、态度坚决；那么，在一些无关大雅的事件上是否也要固执坚守呢？可以安排学生说说“智叟”确实很智慧等等。突破常规思维，让学生学会从不同角度思考和表达，提高口头表达的智慧性和辩证性。

三、口头训练需要注意之处

在初中语文教学中，培养学生口头表达能力是他们善听的结果，是能读的表现，是会写作的基础；因此，我们在课堂教学中要有意识让学生开口说话，组织语言合理表达。但是对学生口头表达训练还要注意一些问题：

（一）提高口头表达的准确性

培养和提高学生口头表达能力，要学生能够有条不紊地把自己的思考、感悟、体会和见解表达出来。但是更要回答能够准确到位。如在八年级下册《纪念白求恩》学习时，我设计了一个问题：第一段用几十个字高度概述白求恩的崇高精神，那么，你用十几个字概括、介绍或赞扬一个你熟悉的人呢？结果有个学生介绍化学老师说是：“地中海”发型，一双凸起的“蜻蜓眼”，语言幽默风趣。虽然这样的表达符合该老师的外貌、语言特点。但是，用语显然不很精准。

（二）加强口头表达的逻辑性

口头表达要有逻辑，有条理才有说服力。我们的语文教学一个重要方面就是提高学生口头和书面的表达的精准、有条理和逻辑性。如我们可以将一些问题的回答用口头表达逻辑的示范给学生，让学生意识到逻辑性表达的重要。也可以让学生收集素材，做口头表达必要准备。也可以让学生根据课堂问题的不同观点自由组合成小组进行讨论，由派代表交流回答，大大激发了学习的兴趣，激发了学生的讨论热情，引起了课堂的辩论，充分锻炼了学生表达自己观点的口头的能力。

总之，学生口语表达能力培养是一门综合艺术，我们需要平等地引导学生去说、会说，不断培养学生口头表达的自信心，并持之以恒、扎实推进训练。如此，学生的口头表达能力会得到提高，他们的语言运用能力更得到增强。

参考文献：

[1]季刚.初中语文教学中学生口头交际能力培养的现状及策略[J].教师,2011,(14).

[2]谢福海.论初中学生语文口头表达能力的训练与培养[J].学周刊,2012,(27).