家庭环境与90 后高职生学习动力水平的相关性研究

杨坤 天津现代职业技术学院天津 300350

本文为2013 年天津市高等职业技术教育研究会规划课题，课题号XII360。

摘要：本文以200 名90 后高职生的家长为研究对象，旨在调查家庭环境与90 后高职生学习动力水平的相关性进行调查和研究。文章从家庭环境出发，总结了激发和培养90 后高职生学习动力的有效途径。

关键词：家庭环境；90 后高职生；学习动力

一、引言

近些年来，随着高校的扩招，高等职业教育规模不断扩大， 随之而来的教学质量滑坡问题引起了教育界和社会各界的广泛关注。其中，学生学习动力不足的问题在高职院校中普遍存在。令人欣慰的是，很多教育工作者和学者已经意识到构建学生学习动力机制的重要性和迫切性，并对高职生如今的学习动力现状作了大量的调查和研究，造成90 后高职学生的学习动力不足的原因主要表现内部因素和外部因素两个方面，其中内因表现为：迷恋网络游戏、缺乏人生规划、不健康的价值观个性差异、成就动机等；外因表现为：在家庭环境、教育体制、课程设制、社会环境等。

心理学家戴维• 麦克利兰指出学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大推动力，又称" 学习的动力"。学习动机的内容主要包括：学生对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（自我效能感）、对学习成绩的归因（成就归因）等四个方面。学习动机分为高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部学习动机和外部学习动机 。

家庭环境指的是家庭软环境和硬环境。家庭软环境，是指家庭的心理道德环境，它诉诸于人的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的作用，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛，涉及家庭成员之间的关系、父母的道德水平、对孩子的教育方式、人的自我概念的发展、师生关系、行为问题等。家庭硬环境，是指特定的物质条件，它是人得以发展的基础条件，比如家庭的成员结构、父母文化水平和职业状况、资源分配、生活方式等等。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是多方面的，深远的。往往一个好的家庭环境能够影响人的一生。

二、 调查对象、调查方法与调查内容

调查小组选取了300 名90 后高职生的家长参与问卷调查，采用实名制，以便于与学生的学习动力和学习成绩进行比对通过家长对学生情况的描述。

调查问卷问题分布如下：主要从以下几个方面了解学生情况：

调查问卷问题类型分布 问卷涉及题目数量

1 学生的家庭经济状况 2

2 家长对孩子学习和学习目标的态度 4

3 家长对孩子性格以及人生观的了解 2

4 家长对孩子的教育理念和方法 6

5 家长对孩子经济方面的管理和观点 2

6 对于当前由于家庭经济状况而产生

的社会现象的看法 5

同时课题小组对部分学生和学生家长进行个别访谈，具体了解家庭环境与90 后高职学生学习动力水平的相关性，使我们更全面的完成课题任务。

本次发放问卷共300 份，回收有效问卷292 份，有效回收率为97%。

三、调查结果与分析

从调查问卷中 “学生的家庭状况”可以看出参与本次调查问卷的学生家庭有6% 家境殷实，84% 家庭收入中等水平，15% 经济困难。对比学生学习成绩，家境殷实的学生中有20% 学习成绩优良，80% 成绩中差；家庭收入中等水平的学生中，67% 成绩优良， 33% 成绩中差；家庭经济困难的学生中82% 成绩优良，18% 成绩中差。数据明显的显示出家庭经济困难的学生学习成绩优良的居多，而家庭条件优越的学生学习成绩中差的居多。

在关于家长对孩子学习和学习目标的态度的问题“家长对孩子的期望”一题中，希望孩子学到使用的技能，将来好就业的占66%，认为积累知识，毕业后继续深造的占22%，认为拿个大专文凭就行的占16%，没有想法，顺其自然的占6%；对孩子目前学习状态满意的占57%，选择“无所谓，不给孩子压力”的占21%，选择“都上大学了，学习成绩不重要”的占6%，认为不满意，孩子学习不够努力的占16%；“通过什么途径了解孩子在学校的情况”一题中，与孩子交流的占97%，通过孩子的同学和朋友的占2%，主动给班主任打电话的和完全不了解孩子情况的为0。从以上数据可以看出家长对孩子的学习状态表示满意的居多，期望不是很高，基本满足于掌握一些相关技能即可，对孩子在学校的学习和生活情况了解的途径也比较单一，基本上都是通过与孩子沟通，没有主动与学校或老师沟通。

“家长对孩子性格以及人生观的了解”的问题中，了解孩子优缺点的占52%，非常了解的占25%，不太了解的占23%，没有完全不了解的。和孩子经常或偶尔进行人生目标的探讨的家长分别占到28% 和82%，没有不涉及此类话题的家庭。通过以上几个问题的调查，显示出家长对孩子的性格和人生观很重视，注重孩子的心理健康和未来的人生规划。

涉及家长对孩子的教育理念和方法的题目中，对于孩子选择专业的问题上，77% 的家长式根据孩子的兴趣，其余家长基本都选择就业前景好的专业，只有2 位家长选择不干涉孩子专业选择问题。82% 的家庭氛围比较民主，16% 的家庭爸爸妈妈说了算, 2% 为其他。对孩子独立意识的培养，其中15% 注重且孩子独立意识强，41% 注重但没达到预期效果，44% 没有刻意培养，从没考虑过的没有。家长对孩子在大学期间的最关注的占首位的是身心健康，排在第二位的是专项技能的掌握，随后是为的是社交能力的培养和学习成绩。可以看出被测家长的教育方式基本比较民主，以孩子的兴趣为主要培养目标，都比较希望孩子能有独立的性格。

在与“家长对孩子经济方面的管理和观点”方面，56% 的家长给孩子的生活费为每月800-1000 元, 25% 的家长给孩子500- 800 元，6% 给孩子的生活费为1500 元以上，没有给500 元以下的生活费的。66% 的家长认为生活费的给予要视家庭经济状况而定，19% 的家长认为即使有经济能力也要限制其花费，9% 的家长认为只给部分生活费，其余的要自己打工去挣，2% 的家长认为要多少给多少。可以看出家长在孩子的生活费问题上一方面比较理智，另一方面即使家庭经济困难，也不会为难孩子，会满足孩子们基本的生活需求。其中认为孩子要多少给多少的家长，有77% 是贫困家庭，这些学生很有自觉性不会乱花钱，也从没出现过不合理的要求，他们学习都不用家长督促，成绩基本上优良。另23% 的家长家庭条件较好，他们一般工作较忙，没时间照顾孩子，所以经济方面会给与的比较宽裕，但这些孩子的学习动力不足，成绩基本上全部是中差。因此，在经济上有自觉性的学生，在学习方面一般也具有自觉性。

涉及“对于当前由于家庭经济状况而产生的社会现象的看法” 的问题里，对于啃老的问题，表示不赞成的占47%，表示可以暂时花父母的钱占50%，表示孩子应挣钱给父母花的占3%。可以看出家长们基本都不赞成啃老，但是可以给孩子一段过度时间，不会让孩子受苦。家长对于“拼爹”的风气表现理智，88% 的家长认为靠得了一时，靠不了一世。综合看来，家长们对于不良的> 才智 /75 创新教育 Innovation Education

社会风气，态度很理智，家庭环境给予学生的世界观是积极向上的。

四．从家庭环境出发，激发和培养90 后高职生学习动力的有效途径

1. 高职生家长对孩子的期望，多为顺其自然

高职生的家长一般对孩子没有太多的要求，多数家长的态度为不给孩子压力，对孩子学习和生活过问的很少，顺其自然。这样虽然让孩子没有了学业的压力，但另一方面却使他们失去了学习动力，很多孩子因此产生惰性，安于现状，失去了奋斗的目标，没有了积极向上和努力奋斗的动力。很多家长了解孩子在校学习状况的途径只是单一的通过孩子自己，这导致家长很难得到孩子客观的学习情况。家长应积极与教师、同学保持沟通，全面了解自己孩子的学习生活状况，及时给予鼓励，引导他们端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的短期和长期学习目标，保持稳定的学习动力。

2. 高职生家长欠缺对孩子独立意识的培养

高职生对家长的依赖性比较强，独立意识欠缺。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。对孩子的发展要做出适当、合理的要求。既不能因为孩子一时没有达到家长的要求横加斥责，亦不能帮助孩子把所有事情全部安排妥当，使他们衣食无忧。要放手让他们去做力所能及的事情，在需要时提适当的帮助、指导和赞美，让孩子享受到努力的艰辛和成功的快乐。

3. 部分家长存在溺爱孩子的现象

部分高职生的家长，特别是家庭条件好的家长，存在溺爱孩子的特点。大体存在两方面的问题。一是过分满足孩子的需求， 不考虑孩子的要求是否合理，无原则地予以满足；二是家长对孩子过度保护，不愿意让他们独立面对困难，遇到问题总是包办代替。父母对于孩子的责任应该是关心与教导，溺爱只会削弱孩子自己的独立思考或独立性，在他们应该立足社会的时候，没有学到任何独立意识，结果就是被社会淘汰。

五、小结

学生对学习严重缺乏动力的状况如果持续发展下去，就会影响到我国职业教育的发展与职业教育目标的实现，甚至动摇我国成为制造业大国的根基。家庭环境对孩子的学习动力水平具有重要影响，家长应该给予孩子正确的关心、教育、引导和爱，不能让孩子溺亡在家长过度的爱与保护之中。

参考文献：

[1] 刘昌明. 当代大学生的学习现状：动力、态度、伦理—— 对2729 名大学生学习情况的调查与分析. 石油教育.2003 年2 月.

[2] 马金祥，王水玉. 学生厌倦的环境诱因及防治策略. 教育探索. 2005 年5 月.

[3] 沈红心. 大学学业困难学生学习环境及家庭系统的扰动——以同济大学环境科学与工程学院为例. 高教论坛.2011 年12 月.

作者简介:

杨坤 (1980 -)，女, 天津现代职业技术学院讲师, 从事英语教学研究。