（承德石油高等专科学校，河北，承德 067000）
摘 要：研究旅游是一门全新的综合实践活动课程，这门课程的教学内容及其符合学生发展自身梦想的要义，有利于巩固学生的文化知识，能够提高学生对社会活动的参与，以及提高学生的自主发展。在研学旅行的基础上培养学生的自身梦想，可以通过整合多学科课程资源、创新传统教学方法和课堂形式、提高学生自主学习意识等途径来实现。
关键词：研学旅行；自身梦想；核心素养
一、研学旅行的课程定义
（一）研学旅行的课程化嵌入
研学旅行主要针对的是青少年学生群体，其活动开展的目的是为了培养学生的自主发展，让学生在旅游的过程中掌握住更多的知识，它是一种在校外通过研究学习并且与旅游相结合的校外教育方式。随着我国教育事业的不断发展，单单的知识已经不足以满足现代学生的需求，核心素养的培养才是我国教育事业发展的方向，而研学旅行正是基于学生核心素养的培养。
2013 年国务院发布《国民旅游休闲发展纲要》，其纲要中明确要求“逐步实施中小学生研学旅行”。2014年8月,《关于推进旅游改革和发展的意见》首次明确 , 将研学旅行纳入中小学日常的教育范畴当中。2015年国务院办公厅下发了《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，提出 " 支持研学旅行的发展 , 将研学旅行纳入学生综合素质教育的范畴当中”。2016 年初 , 教育部基础教育司将加强研学旅行、建立研学旅行试验区、建立研学旅行统筹协调工作作为年度重点工作，并将其作为“坚持创新发展、深化育人方式改革”的重要举措。至此，研学旅行由原先的“校外活动”上升到“校内课程”，实现了课程化嵌入学校教育的飞跃。
（二）研学旅行的课程定位
在形式上 , 研学旅行是“研究”和“旅行”的综合体 ,但从本质上讲,研学旅行是教育、旅行二者之间的一种联系，是两者相融合的下的一个全新的概念。研学旅行其主要的目的就是通过旅行这一活动，能够拓展学生对新知识的认可，从而使知识水平达到一个更高的层面，让学生的学生生活摆脱学校教室的束缚，使学生的视野更加开阔，使学生面对社会生活的现实 , 在教育与熏化的过程中认识自然与社会。研学旅行不同于一般意义上的旅游 , 要做到全面教育，实现全民教育价值的追求。而课程研学旅行本质上是一门新的综合实践课程。
二、 研学旅行符合高校学生的核心素养要义
（一）夯实学生文化基础
研学旅行是指通过组织学生群体，把学生群体组织安排到校外，对其进行集中地吃、住、行管理，让学生走进自然的怀抱，不受学校这一环境的束缚，在大自然中或者其它地方释放天性，去感受祖国山水的魅力，感受当地风俗文化，以及地方民俗故事，去接触更广阔的的天地，并通过这一旅行，对老师教学课程内容问题进行探索，得到在教室内所达不到的教学效果。通过研学旅行这一课外实践活动，让学生在旅行的过程中无论从为人处世、接物待人还是对教学的内容都能得到全方位的提高。在旅游研究学习过程中 , 突出和增强了学生的理性思维、批判性提问和探究精神。
（二）促进学生自主发展
学生自我管理学习和生活，不断的在生活中发现自我的价值，以及通过学习发掘自我的潜力，以此来应对复杂的学习环境，并且在自我的生活上能够有清晰的方向 , 这是自我发展的主要意义。学生自我发展目标的实现 , 需要通过学习和培养健康生活的两个核心素质来实现。旅行中的学习使学生面对真实生活 , 倡导学生在生活中 , 通过生活获得教育。
研学旅行的意义是让学生摆脱书面教学，实现在生活中发现学习，使学生在现实的生活中能够不断的去探索、去钻研、去学习，实现自主学习。此时 , 学生的学习水平得到超越 ,走向会学、善学的境地。可以说 , 研究旅行与核心素养学习的主题很契合。
（三）推动学生社会参与
研学旅行强调了学生社会的参与度，其主要强调的就是学生要能够自主的调节好自身和社会的关系，要让自己有良好的核心素养，做到符合现代公民所做的义务与责任，对自我的行为进行规范，增强能够为社会做贡献的决心，从而使得学生的人生价值得以体现，能够培养学生的良好兴趣，以及积极向上的人生态度，在未来成为有理想信念的人 , 并承担起自己的责任。同时 , 学生在参与社会实践的过程中 , 能够应对各种挑战 , 不断提高解决问题的创新能力。学生的社会参与体现在责任与实践创新的两个核心品质上。
三、基于高职学子自身梦想的研学旅行研究
（一）教学改进 : 革新传统学习方式和课堂形态研究旅行彻底改变了传统的学习方式和课堂形式 , 这种群星的教学模式对学生的核心素养陪俺要能够有很大的帮助。
第一，研学旅行的全新教学方法，使得学生不在受传统的学校、课堂、教三者的限制，将学生的学习和生活活动扩展到了自然以及社会当中。研学旅行将课堂教学与社会实践充分结合 ,丰富了学生的学习方法。研究旅行能有效地整合自主、合作、探究的学习方法 , 把学生的主观性发展融入到活动准备和实施过程中。第二 , 研究旅行有助于改变课堂形式 , 实现从“出生班”到“自制课堂”的转变。让学生体验真正的探索、创造、协作以及解决问题 , 能够良好的培养学生的自身梦想。研学旅行的活动不仅针对全体学生 , 而且关注个体学生 , 它开辟了学生的学习空间 , 使课堂形式自由化、自主化。为学生提供了理解自我、治理自我的经验 , 象征性地、抽象地实现学生核心素质的培养和具体化。
（二）管理创新 : 提升学生自主管理意识和能力研究旅行是一种全新的课程表现形式，它有着独特的教学方式，它必须包含一个新的概念 , 新的教育目标。在实现培养学生自身梦想的目标的基础上 , 要改变传统的教学模式以及学生管理模式，要对学校的管理模式进行创新，其在创新的过程中，要能够以学生为中心。其管理模式的创新 , 首先需要从改变学生的角色 , 从过去的被管理者、领导成长为管理者或领导者 , 管理自己 , 领导他人。研学旅行应不同于传统的学生旅游活动 , 在旅游过程中 , 应突破教师或导游领导的形式 , 赋予学生更多的自主管理权力 , 从而能够更好的激发学生自我学习的潜意识，能有效提高学生参与活动的积极性 , 让学生参与到旅行景点的选择、旅游线路的设计上去等。当然 , 学生角色的变化应该以学生的自信心和能力为基础，增强学生的团队认同感和归属感 , 让学生在活动中发挥自己的优势 , 为提高学生自信心做出贡献。
（三）资源整合 : 主题统整多学科课程资源
自身梦想是一种跨境素养 , 学生核心素养的发展是多维的 , 涉及到的方面也是多样的人文、科学、生活、实践等。
培养学生的自身梦想 , 无论是从学校的教学方面，还是从社会实践活动方面，在实施的过程中全部都需要有明确的主题。
学生自身梦想的培养，可以通过自然资源、社会资源以及教学资源与研学旅行的特殊性及兴趣结合起来，扩展学生的课堂学习。在学习的内容上使多种学科、多领域、多视角的课程资源相融合，使学生得到更加全面的学习。由此可见，适合学生自身梦想培养的课程不应该是单一的，要是全面的，要能够走出固定的教学环境，还要丰富教材的内容，将学科综合化、多元化。培养学生自身梦想的课程必须向所有学生开放 , 面向独立的个体 , 关注其发展的可能性和潜力 , 为他们提供不同的观点,并为他们提供机会体验书外的真实世界、获得立体的学习空间以及真实可接触的学习内容。实现培养学生自身梦想的课程的前提是教师能够敢于在教学内容上创新，且教师能够打破学科界限。
四、总结：
归根到底 , 研学旅行在培养学生的自身梦想的过程中起着极其重要的作用，学生的自我梦想的培养要通过课程改革来完成，而研学旅行恰好符合这一特点。倡导学生以实际行动探索在实践中体验和理解 , 从而获得知识和经验 , 符合学生核心自身梦想主题的关键意义 , 是培养学生自身梦想的重要途径。
参考文献：
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[2] 郑金嵘 . 开展研学旅行 , 培养核心素养 [J] 文化创新比较研究 ,2017(21).
[3] 张静波 , 蔡国英 . 综合实践活动促进学生核心素养养成的策略研究 [J]. 教学与管理 ,2018(36).
作者简介：黄绍梅（1982—），女，汉族，重庆人，硕士；研究方向：旅游管理。
