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时间：2018年12月12日 14:02
摘要：本文从及时更新教学理念，创建融洽师生关系；发挥榜样示范作用，塑造学生健全人格；透彻解读教材内容，挖掘心理健康资源；开展课外阅读活动，培养学生健康心理几方面重点探讨小学中年级语文教学中渗透心理健康教育的途径，旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考，帮助学生走出心理困境，为小学生的健康成长奠定基础。
关键词：小学中年级；语文教学；心理健康教育
前言：现阶段，小学生存在不容忽视的心理健康问题，具体表现为自卑焦虑、以自我为中心、语言表达能力不足、打架斗殴等，一部分学校甚至会为这些学生贴上“差生”的标签，但是值得说明的是该种方式并不能有效解决当前小学生的心理健康问题，甚至会得到适得其反的效果。语文学科是小学课程体系的重要组成部分，在提高学生语文综合能力的同时，还具有一定的德育教育功能，在教学活动开展中渗透心理健康教育可以有效解决小学生的心理健康问题。对此，本文以小学中年级语文教学中渗透心理健康教育研究为题，对其相关内容作出简要分析和着重探讨
一、及时更新教学理念，创建融洽师生关系
在小学中年级语文课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，及时更新自身的教学观念，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，将语文知识传授与学生心理健康教育放在同等重要的位置上，立足于心理学视角之下开展小学语文教育教学活动，与学生建立融洽和谐的新型师生关系，拉近教师与学生之间的距离，使得学生在负面情绪无法消解时第一时间寻求教师帮助，实现小学中年级语文教学与心理健康教育的有效融合。
例如，在学生回答问题遇到瓶颈时，教师可以通过微笑的方式化解学生心理压力，减轻学生的心理负担，创造良好的中年级语文课堂教学范围，强化学生的积极情感体验。再如，在课堂教学环节中，教师要避免应用“你听我说”、“我告诉你”的强制性语言，而是应该通过鼓励性的语气说话，如“你的分析是不是这样子的”、“请你告诉老师你的想法”、“你说的非常好，我还想补充一下”等等，以此来充分调动学生学习的主动性和积极性，于无形之中渗透心理健康教育。
二、发挥榜样示范作用，塑造学生健全人格
在小学中年级语文课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，根据学生身心发展的客观诉求，结合心理健康教育内容将教材中的优秀人物以直观生动的形式呈现给学生，促使学生产生强烈的情感共鸣，引导学生以优秀人物为榜样，努力学习优秀人物的精神品质，净化学生心灵，陶冶学生情操，为学生健全人格的塑造创造有利条件。 人教版四年级语文中蕴含众多的优秀榜样，如《纪昌学射》、《文成公主进藏区》、《扁鹊治病》等，教师在为学生讲解课文内容的基础之上，还需要引导学生学习教材中优秀人物的精神品质，使得学生认识优秀人物高尚灵魂的同时，将其看作榜样，树立在信用，使得学生的思想情感得以净化，帮助学生树立正确的心理观念，从而有效塑造学生的健全人格。
三、透彻解读教材内容，挖掘心理健康资源
学习是小学中年级学生的主要活动，绝大多数学生的心理问题与其学习过程有着直接或间接的关系。因此，在小学中年级学生的学习过程中教师要发挥自身的组织引导作用，帮助学生解决其自身存在的心理问题。从整体上来说，小学中年级语文教材中蕴含丰富的心理健康教育资源，教师要吃透小学中年级语文教材，立足于语文学科的优势，结合自身的语文教学实践经验抓住各种心理健康教育契机，实现学生语文学习与心理健康教育的相互渗透，有效提高小学中年级语文教学质量。
例如，在人教版四年级语文《小英雄雨来》一课的教学讲解时，教师就可以首先让学生通读文章，了解文章的大概内涵，在课程开展的前期提出问题，如，小英雄雨来的英勇事件是什么？
妈妈不让雨来游泳的做法是正确的吗？雨来后来能够在鬼子的枪林弹雨中逃跑的原因是什么？带着这些问题，学生进行文章的阅读，随后教师带领学生进行文章中心思想的分析，并且分成自然段进行教学，让学生对之前提出的问题进行讨论，总结出答案。
通过文章的阅读、讨论和学习，学生就能够更好的掌握课文知识，也能够学习小英雄雨来的爱国精神，这也是学生心理健康教育的最佳方式。
四、开展课外阅读活动，培养学生健康心理
在小学阶段的语文课程开展过程中，要求教师也需要关注学生阅读内容的拓展，主要就是因为小学阶段学生进入三、四年级后，已经能够养成自主学习的能力，并且也能够在课后按照教师布置的内容进行相关知识的学习。所以在这样的情况下，教师首先需要在课堂中进行阅读教学，让学生按照教材知识阅读相关文章，进而在这样的基础上拓展阅读材料，保证学生学习到更多的知识点，拓展视野的同时，培养学生的创新性思维，进而达到心理教育的效果。
例如：在进行学习雷锋的阅读教学中，教师就可以通过多媒体设备，找到与雷锋有关的材料，让学生进行阅读和分析，理解其中所包含的知识点，特备是雷锋的精神，更是需要学生通过阅读进行理解，这样才能够发挥语文教学的效果，对小学中年级学生进行心理健康教育。再如，教师可以开展“我的成长疑虑”主题写作活动，引导学生通过文章撰写的形式将自己成长中存在的疑惑、心理方面存在的问题加以呈现，以便促使教师更好的了解学生，从而有针对性的帮助学生解决问题。
总结：综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要及时更新自身的教学观念，树立以生为本的教育教学理念，将语言知识教学与心理健康教育放在同等重要的位置，立足于心理学视角之下，透彻解读小学语文教材，深入挖掘其中的心理健康教育资源，充分发挥榜样示范带头作用，并通过写作教学、课外阅读活动的开展引导学生树立正确的三观，帮助学生逐步走出心理困境，培养学生健康心理，有效塑造学生的健全人格，为小学生的未来可持续发展创造有利条件。
参考文献：
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