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时间：2020年4月15日 16:40
科学教学的生活化就是指教师把一些复杂抽象的科学 以《物体的热胀冷缩》这一内容的实验讲解为例，一 知识通过自己的教学经验，转化成生动形象的一些现实原 般大都使用烧杯和玻璃管进行实验。小学科学老师可以选 型，从而使学生通过学习了解到，科学知识存在于日常 择小玻璃牛奶瓶和透明的塑料吸管带领学生进行实验。这 中，与我们息息相关。这样的教学方式，符合新课程改革 不仅可以节省准备实验所需要的时间，还可以引导学生发 下的教学观，尊重了学生的主体地位使其更好地学习到了 现科学和生活息息相关的特征。利用这些生活材料完成科 科学知识。并促使小学生们学会观察与思考，进而爱上科 学小实验绰绰有余，还能够提升学生探索科学的欲望。
学这门学科，更好地了解自然。 三、课外活动方面
一、教学情境方面 学生们知识获取的途径不光是课堂的教学，课外的活 科学是一门实践性的学科，小学科学教材中大多数内 动也是获取知识的一大环节。通过一定的课外活动，可以 容都是根据现实生活中的一些情景来引入科学知识。在进 帮助小学生更好地释放自身的天性，主动地去发现问题， 行科学知识的学习时，小学生可以发现科学知识就渗透在 进而思考与总结。因此，开展生活化的科学教学时，可以 日常生活之中。老师在进行授课时，可以创设生活化的教 带学生去户外进行探索，博物馆、公园都可以。同时，在 学情景，引导学生积极思考，调动生活经验进行探索和研 课程结束后还可以布置一些课外的科学作业，通过这些作 究。生活化教学情景需要教师能够紧密联系生活现象和科 业调动起学生的求知欲望，并且巩固所学到的知识。
学知识，在选择生活现象时，尽量选择同学们比较熟悉的 例如《运动与摩擦》一课，教师可以组织学生去操场 进行关联。如果有条件的话，还可以带同学们去社会生活 进行推箱子比赛。让同学们直观的感受同样的物体在不同 中直接感悟学习科学知识。在进行课堂内容讲解时，可以 的地面上运动有什么不同，以及不同重量的物体在相同的 应用多媒体技术进行，营造一种生动的环境，特别是一些 地面上进行运动时有什么不同，感受两种情况下运动速度 和现实生活相差较远的科学知识讲授时，应用多媒体技术 的差异。引导学生进行探索并总结出规律：水平运动的物
进行图片和视频的播放，更容易引导学生进行思考。 体，摩擦力与接触面有关，同时还与物体本身的重量有 以《声音是怎样产生的》一课为例，在课堂上，考试 关。越是粗糙的接触面，物体运动时的摩擦越大；物体自 可以用录音机进行音乐的播放，然后让同学们轮流触摸录 身的重量越大，运动时的摩擦也越大。在学习知识时，通 音机喇叭处，感受录音机的震动。之后再让同学们说话时 过进行户外活动，将所学知识和课外活动结合到一起，引 触摸自己的声带位置，提出问题“大家感受到了什么” 导学生在实践中收到启发，更好地掌握知识。
“和之前录音机进行对比，有什么相同的现象呢”？通过 四、结论
这一系列的问题引导学生进行讨论，最后教师总结得出声 综上，在小学科学的课程教学中，进行生活化的教 音的传播是通过震动进行的。播放音乐和说话都是学生在 学，可以在一定程度上调动学生对于科学这门学科的兴趣 日常生活中随处可见的，把这些生活情境放在课堂上，激 以及积极性，同时，还可以培养同学的科学素养，有助于 发起学生的好奇心，从而进行探索，可以保证课堂氛围的 其探究问题能力的养成。在进行生活化教学的过程中，可
活跃性，并增加学生对知识的印象。 以通过教学情景、学习材料以及课外生活的生活化来进行
二、学习材料方面 教学，要不断地总结课堂探索的相关经验，防止出现一些 大多数科学都来源于生活，在进行科学教学的生活化 教学失误，及时总结经验进行改进。
探索时，可以应用一些生活化的材料。小学的科学教材中 包含很多科学探索实验，这些实验的难度通常比较低，进 参考文献：
行全面充分的准备后小学生一般都可以顺利的完成实验。 [1] 刘汝君.浅谈小学科学教学生活化[J].科技资讯,2007(03). 小学科学课堂中可以提供的实验材料种类较多，不光包括 [2] 韩永新.浅谈如何提高小学科学课教学的有效性 教育 一些实物类的材料，还包括一些信息类的材料。因为小学 革新,2011(11).
生普遍年龄较小且活泼好动，因此在材料的选择上，应该 [3] 王洁.小学科学课堂教学生活化的实践与探索[J].考试周 偏向于生活中比较常见的一些材料，例如牛奶瓶。泡沫塑 刊,2016(16):181.
[4] 宋昕.小学科学教学有效开展的思路[J].神州,2017.
