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时间：2020年7月31日 09:17
一、网络“节点”化的学习成为趋势 人体验，认同自己在互联网中所了解到的世界。“知识是不互联网时代不同领域的知识相互交叉相互渗透的情况越 断融合、更新和拓展的，并以指数式增长，并呈现复杂化和来越多，我们可以直接吸收自身知识体系之外的信息和知识 碎片化的趋势，这对于已经适应了传统学习方式的学习者来来采取行动，我们的经验和知识可能来自于互联网上的各类 讲无疑是一个巨大的挑战。”[3]互联网时代对教育者筛选、“节点”。也就是说，网络数字化时代，我们要面对的是非 重组、整合信息，输出知识的能力要求更高，这给已经适应线性的世界和非线性的学习方式，信息和知识不一定都需要 了传统教育方式的老师和学生都带来了巨大的挑战。现在要我们亲身体验、经历、深入思考、主动建构而获得。 学会在信息海洋里辨别并筛选出有用知识，学会辨别有价值关联主义学习理论的提出者西蒙斯认为：“今天的知 的信息，其次要善于利用碎片化的时间来整合、吸收碎片化识不再是静态的层级和结构，而是动态的网络与生态。知 的信息或知识。移动互联网普及以后，知识的融合和更新速识 更 新 速 度 非 常 快 ， 并 且 今 天 有 的 ‘ 知 识 很 难 被 定 度加快。教师、学生双方只有使自己的知识不断更新，及时义’”。[1]关联主义的逻辑起点是：在互联网日益广泛渗透 了解新知识、社会发展趋势，才能在政治课堂中形成良好的的社会里，影响我们内心的力量很多来源于外部各种信息 互动，产生共鸣。因此，在海量的信息源、知识源面前，提网络节点。关联主义学习理论的核心要素包括“节点” 升自己的信息整合与输出能力，这是对思政教育者的要求。
“联结（管道）”和网络。这里所说的“节点”是指联接 三、思想政治教育观念的变革于网络中的实体，例如个人、信息源、知识源等实体。我 1.倾听和了解是教育的关键们在节点之间建立起的稳定的关系叫做联结，也被称为流 自上而下的思想、观念及价值传播方式不再适应网络时通知识的管道，网络中的知识就是通过节点之间的联系管 代的要求，取而代之的是扁平化的互动传播方式。教师和学道来流通的。我们每一个体或信息源与周围各种各样的节 生都需要不断学习，大家处于共同的或不同的有关联的学习点建立联系就形成了网络。现实社会的知识、价值、思想 网络中，师生双方是互相学习的共同体。在这种情况下， 是流动的，并且分布在复杂的网络中，学习过程中最重要 “灌输”式的价值传播方式很难取得实际性的效果，只有倾的即联接（管道）的建立和网络的形成。思想政治教育要 听、了解学生，平等对话才能让教育对象接受。平等对话的的价值就在于帮助学生建立起有意义的连接，将有价值的 关键是允许存在不同的观点，在对话和思辨中帮助学生整合信息源连接起来，形成学生自己的学习网络。 与辨别多元价值，从而形成达成价值共识。
拥有持续的学习能力比知识本身更重要。每个学生、老 2.教育要向“引领者”转变师都是一个个分散又紧密联系且不断与外界沟通信息的“节 思想政治教育的重要任务就是帮助学生认识社会、认点”，现实中我们就是将来自网络各节点的信息进行整合， 识自我，做学生的“引领者”和“精神导师”。社会在快并不断与外部新的节点建立新的联系。思想政治教育工作是 速变化，人自身也要快速变化以适应趋势，思想政治课教一个信息和知识的流动、传播的过程，网络环境下开展思政 师也不例外，老师也要具备在网络环境下自主学习、更新工作就要具备自我组织的能力，这种组组织的行为使我们持 知识、升级认知的能力。社会发展速度日益加快使得思政续获得新的信息、知识和影响力。持续的学习使学习网络各 学科所要面对的社会性知识是不断变化的，很多知识会随节点间的关联保持流动性，各节点间信息的流动越强，联系 着社会的发展和实践的深入而快速变化。但是，教师作为越紧密，知识、思想、价值的传播力和影响力就越强。 学生学习和成长的引导者的责任是不会变的。因此，在新二、教育者需要更高的信息整合与输出能力 的情况下思想政治教育工作者的角色要由知识“传授者”
“在传统媒体时代，传统媒体“点对面”的单向传播方 向“引领者”“精神导师”转变。学生的认知升级、思想式使得受众永远处于被动接收的地位，但也正因为这样，主 转变、思维进化、价值转向往往更容易在生活体验、实践 流的价值观才更容易被受众吸收和接纳。”[2]现代互联网使 和自主学习的过程中形成。因此，教师应该努力帮助学生得每个人是处于相对自由状态的自媒体。个体在互联网媒体发出自己的声音，每个个体在表达自己观点的同时，在交互过程之中也被别人的价值观所影响。“95后”“00后”大学生在当今的网络时代接受信息、获取知识的渠道是广泛多样的，接受教育的场景更加丰富多样。在多节点的信息传播情境下，大学生个体的自我意识较为突出，思想观念的变化也有更多不确定性。“95后”“00后”学生更加相信自己的达成自主学习的能力，积极培养学生学习、判断新事物价 值的独立思考能力，以及学会在网络上甄别、选取有价值 信息的能力。“引领者”和“精神导师”是一种互动共赢 的关系，思政教育者与学生在相互学习中、相互了解中不 断升级自己原有的认知，不断更新自己的思想、思维和价 值，以适应社会的进步和发展。3.“自适应性学习系统”应用于思政教育的思考 数据驱动的手段来为学生提供个性化的学习服务，而不是 思想政治教育是面向人的教育活动，教育的对象是有 凭借教师的经验来主观判断选取教材的补充材料。这个技 独立思想、多元价值、独特个性的社会个体。单存依靠内 术跟抖音推荐视频的原理相似，对人的观念影响效率很 容固定的教材难以满足青年学生追求个性、追求新鲜事物 高，应用于教育会成为教师的有力助手，但对于任何技术 的需要；就思政涉及的领域而言，当代思政教育涉及内容 我们都应该能把它当做工具。教育起作用的关键因素还是 的领域广泛，具有鲜明的时代性，人的思想观念、知识面 教育者，教师成为现实中全方位的“引领者”仍然是关 随着社会特征的变化而改变，传统教材的更新难以跟上时 键。视频创作、图文创作门槛的降低，信息分发效率的提 代的发展，造成与现实相对的滞后。在多“节点”分散的 高会让教育内容的创造能力越来越重要，“自适应性学习 学习环境中开展思想政治教育，网上的文章、视频、段 系统”应用于思政教育的基础是优质教育内容的积累，优 子、新闻等都是教学素材。目前人工智能在教育领域的应 质教育内容的生产力将成为教师的核心能力。
用出现了“自适应性学习系统”，即“基于大数据记录学 习者学习过程，分析学习者的思维习惯，结合即时的学习 参考文献：
场景，推送适当的学习资源。”[4]“自适应学习系统”是近 [1]G·西蒙斯著，詹青龙译。网络时代的知识和学习:走向连 年来备受关注的互联网教育技术。根据不同学生的需要适 通[M].上海:华东师范大学出版社，2009(1). 应性地呈现不同教育内容，恰好解决了思政课教学的“痛 [2]张骋.新媒体时代高校思想政治教育的困境与出路——以加点”。目前，全世界也开始有越来越多的学校和教育机构 强当代大学生社会主义核心价值观教育为例[J].成都航空职业技术学院学报,2016(3):8. 尝试这种新的教学手段。例如《与大数据同行：学习和教 [3]平和光,杜亚丽.“互联网+教育”:机遇、挑战与对策 育的未来》中所举的例子，美国斯坦福大学计算机科学家 [J].现代教育管理吴恩达教授在2011年的一个机器学习的课程研究中发现一 [4]姜强,赵蔚,王朋娇,王丽萍.基于大数据的个性化自适应在 种现象。“有成千上万的学生做错了关于经济学常识中 线学习分析模型及实现.中国电化教育“计算成本”的回归曲线，但在浏览过学习系统中某篇论 [5]维克托·迈尔-舍恩伯格,肯尼思·库克耶.与大数据同 坛文章的学生中，则有64%不再犯同样的错误，以后，当有 行:学习和教育的未来[M].上海:华东师范大出版社
