邓荣华

（镇江市丹徒区荣炳中学，江苏  镇江  212126）

摘 要：英语课堂中师生的双边活动，应是一种和谐、融洽、健康的关系。它会影响到课堂教学任务能否成功地完成、关系到学生的未来。教师的表扬和批评都应恰到好处，后进生应得到更多的关心和帮助。只有如此，才能让学生进行兴趣盎然的学习，才能有利于学生的身心和人格的健康发展。

关键词：英语教学；师生互动；途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、建立和谐师生关系

教与学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表，教师与学生的关系直接影响到能否顺利完成教学任务。如果师生关系融洽，课堂教学任务就能成功地完成。比如：学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，并分外重视这门学科，且肯花大力气，下大功夫去学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们就不愿上或不学这位老师教的课。我们班曾有一位学生，由于教师一次不当的批评，没能及时向他道歉，他就每上这门课就看其他书籍，有时甚至在这位教师的课堂上睡觉、捣乱，成绩因此而一落千丈。我发现该情况后，及时与该生谈心，并让这位老师及时与该生交流。事后，该生上课的态度大有转变，成绩也有所好转，因此，融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。初中生的学习兴趣往往较多地来自于个人情感。列宁说“没有人的情绪，则过去、现在和将来，永远也不可能有对真理的追求。”这就充分肯定了情感的巨大作用。教师对学生“情之所至，金石为开”，学生对教师“亲其师，才能信其道”，所以教师要深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让他们觉得你不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的、值得信赖的亲密朋友。当然这并不是说，他们的缺点不可以批评，只能听之任之。而是说批评和表扬，要出于同一个目的- -爱护他们，因此批评的方式，比批评本身来得更重要。批评时要注意让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让他们从内心感到教师的批评是对他们诚挚的，由衷的爱和帮助。教师对学生充满爱心，有利于形成让学生发挥主体作用的最佳氛围。所以，只有关系和谐，感情融洽的师生关系，才能进行兴趣盎然的学习，才能更有利于学生的身心发展和健全人格的形成。

二、激发学生学习兴趣

教师上课时，对教材熟、透，是对教师的基本要求，只有这样，课堂中教师才能对课文，讲解透彻心中有数。不至于边讲边看教案、课本，甚至自己边学边教。概念不清，语音不准，课文内容不了解，提问不着边际，在学生面前没有做好榜样作用，以至出现尴尬的局面。为了让学生在课堂中听课时能做到有的放矢，强调学生必须坚持预习。教师在实行这一工作前，提一些切实可行的要求指导他们，安排好活动内容。如学生应事先通读课本，读练新授单词，归纳语音拼写规则，了解文章大意，背记重要词汇及句子。同时让学生在刚接触课本时，不要急于求成，想一遍走过场是绝对不行的，可暂且撇开课本中的疑难点，第二遍时，学生应精读课文，此时应尽量放慢速度，把注意力集中到课本的疑难点上。这种重复阅读，是学生自己获取新知识的主要手段。同时通过教师事先精心准备的教与学指南，让学生自己先去独自实践，尝试着解决一些问题，从而发现更多的问题，进而提出自己极有见解的问题来充实课堂。通过对这些问题的思考，学生在潜移默化中，提高了自身能力。另外教师也应要求学生能自己根据课文内容列简要提纲，帮助自己理解记忆课文，从而做到对课本内容了如指掌。同时教师在课堂中可开展对话表演、朗诵、讲英语故事、唱英文歌、看图回答问题、自办英语小报、抽签问答等多种活动。活动中，该唱的要唱，该说的要说，该跳的要跳，该画的要画……，或分组或集体活动，要注意充分调动学生的积极性。通过这些活动，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生的学习兴趣；既让学生在活动中得到欢乐，又使学生在活动中获取知识，大大激发了同学们学习英语的兴趣。

三、注重培养学习能力

英语课本是教学的中心，是学生听、说、读、写训练的主要依据，是进行课堂实践的最佳语言材料。学生通过预习，在对所学知识有所了解的基础，教师课堂中讲解疑难点时，学生就会多引起自己有意注意，能根据教师对所讲的课本大意进行复述，课文内容容易记牢，并能在此基础上较快地复述课文。这比单纯的背诵记的更牢固，方法也更高明，学生也自己动了脑筋，能力也得到了逐步提高。

例如，在教学课文“What’s in a name ？”时，我就让学生列出了这样一个提纲

English name  :  Jim       Allan      Green

Given name   Middle name  Family name

              ( Mr Green / Jim Green )

Chinese name  :   Zhou      Jian

Family name   Given name

               ( Mr Zhou )

列出了该提纲，课堂中学生就可很快地运用该提纲来复述课文大意，而且思路相当清晰。学生根据该提纲复述，既锻炼了口头表达能力，思维反应能力，也掌握了课文内容，培养了自己的口头概括能力。而且这段材料还可以修改成根据首字母及句意完成单词，完形填空，完成短文等多种形式。如平常能循序渐进的进行该项训练，对学生综合能力的提高也大有帮助。可见激发学生兴趣是促进学生思维发展的需要，能使学生尽快地进入学习状态中。培养学生的学习兴趣并非一朝一夕的事。英语教学是一门艺术，关键在于教师的正确诱导。对于教师来说，能做到这些，既节省了课堂时间，强化了学生听说读写的综合训练，同时也提高了课堂效率。

总之，英语教学中，师生应相互配合，共同合作，这样才能很好地完成教与学的任务。同时也让素质教育贯穿整个教学过程中，教会学生学习和运用知识的能力，从而具备了终身学习的能力。

参考文献：

[1]英语教学大纲[M].人民教育出版社,1993.

[2]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社,1993.

[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.