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时间：2020年4月15日 16:40
一、初中物理核心素养的构成 话，利用教学案例激发学生的学习兴趣，促进学生形成正
1.物理观念 确的科学观和价值取向。
基本物理观念是学生在实现第一维度目标时在头脑中 二、初中物理教学核心素养培养
积淀形成的最基础的物理认识和物理能力。人教版初中物 1.注重文化渗透
理需要通过对“物质”“运动和作用”“能量”三部分的 初中物理教学中需要重视学生的文化渗透，不能仅仅 基础知识学习，获取基本知识，进而经过遴选提炼，以形 教授知识技能，需要有效预设教学的“三维度目标”，增 成最初步的物质观、作用观和能量观。比如，教学人教版 强学科教学资源的有机融合，多元化拓展教学空间，丰富 初中物理“沸点”时，可以利用生活中“煮饺子大火烧开 学科教学的趣味感和新鲜感，以提升课堂效益和增进文化 后小火加热”现象，帮助学生生成物态变化的物理观，告 素养。比如，教学人教版初中物理《声音的特性》时，为 知学生水沸腾时需要持续吸热、温度保持不变．小火加热 激发学生学习兴趣，有机融合文化渗透，教师可以制作音
可以使水保持沸腾，又可以节省能源。 视频课件，选取民族器乐曲创编成“名曲欣赏”，让学生
2.物理思维 欣赏笛子、二胡、唢呐、葫芦丝等片段，这样学生能够在 物理思维就是人脑对客观物理事物的本质属性、内部 欣赏的同时感觉到不同声音的属性和美感，既能理解知 规律和事联系方式等物理属性进行提炼抽象，进而形成间 识，又能激发民族自豪感。
接的、概括的和能动的反映。培养学生的物理核心素养， 2.创新教学手段
其核心就在于升华学生的物理思维。人教版初中物理学科 培养学生的自主探究意识和促进学生自主发展是新时 的物理思维应该包括学科意识、学科方法和学科能力。比 期初中物理教学的重要任务之一。物理教师需要从学生的 如，教学人教版物理“电路分析”时，学生根据自己所学 终身发展和全面发展的角度出发，不断创新自己的教学手 的知识，可以对电路的连接方式、开关闭合状态、电路变 段和教学模式，让学生成为课堂的主人，调动学习的主观 化情况（互动变阻器、电阻）等情况进行综合分析，按照 潜能，激发内在的发展动力，让学生在学得知识获得技能 串并联电路的规律进行分析，以强化自身的思维习惯，同 的同时，为自己的终身发展、全面发展和个性发展奠基。
时在此基础上进行归纳创新，培养思维创新能力。 首先，帮助学生学生形成合作意识。比如，在教学初
3.探究能力 中人教版九年级物理《太阳能》时，教师应该采取小组学 科学探究是物理学科核心素养的重要部分，是学生学 习形式，布置学生分组进行网络学习，收集相关资料，并 习的目标和老师教学的重要方式，更是贯彻物理课程目标 汇总形成知识卡片，并收集利用太阳能的生活案例。课中 和提升学生素养的重要路径。而实验探究是学生习得知识 借助多媒体展台进行进行互动交流，分享合作的成果，构 获取技能提升素养的关键渠道，教师需要高度重视，要在 建良好的合作关系和人际氛围。
教学中通过实验教学培养学生收集、归纳、分析、使用数 其次，开展多元互动交流。要让学生在多角度多元化 据的能力，进而在实验中促进学生合作精神和严谨治学的 的互动交流中，激发创新的活力，追求思维的优化组合。 物理态度。构成实验探究能力的基本要素大致分为质疑、 比如，教学人教版初中物理八年级《光现象》一课时，教 猜想、预设实验、实践检验、分析论证、评估调整、交流 师可以设计一个谈论环节，让学生自由互动，进而在活动 合作等７个方面，教师可以凭借实验让学生具备探究能 中掌握紫外线、红外线、直射、折射等物理知识，这样的
力，以实现发展学生核心素养的教育价值。 组织形式有利于学生素养的提升。
4.科学态度 3.立足生活实际
《课标》指出：初中物理课程要强化对学生学习兴 生活是物理的本源。要在生活中发现物理问题并利用 趣、探究能力、创新意识、科学态度和科学精神的培养。 物理知识解决问题，促进理论知识和生活实践的有机结 初中学生的科学态度和精神应该包括好奇心与求知欲、实 合，促进学生发现问题和解决问题的能力，进而有助于创 事求是的态度、服务人类的使命感和责任感、环境保护和 新意识的培养。比如，在教学人教版初中物理《升华与凝 可持续发展意识等4个要素，需要不断地加以强化和有效内 华》时，教师利用课件出示生活中常见的白纸灯管永久变 化方可实现。比如，教学人教版初中物理《信息的传递》 黑的图片，启发学生思考灯管中的黑色物质是怎么形成 时，教师可以利用现有的网络平台组织学生线上和线下学 的。这样启发思考，有助于学生思维的激活。
习，了解人类在信息传播发展史上的名人典故和科学史
