浅析发散思维在中学语文作文教学中的运用

张  鹏

（宜兴市和桥镇楝树中学，江苏  无锡  214216）

摘  要：在中学语文作文教学中，重视培养学生的发散思维能力对提高学生的作文写作水平具有十分重要的作用。思维导图是一种培养学生发散思维能力的有效方法，本文首先介绍了思维导图的概念和功能，然后对思维导图在作文立意训练中的应用策略进行了相关阐述。

关键词：中学语文 作文教学 发散思维 运用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、思维导图：培养发散性思维的有效方法

（一）思维导图的概念

思维导图是一种思维工具，它是由英国伯赞博士依据达·芬奇等能力特别强的人士的手稿发明出来的，其最大限度地发挥左右脑的功能，充分运用阅读、记忆以及思维规律等相关的知识，帮助人们在逻辑和想象、科学与艺术之间以一种平衡的状态发展，使人们大脑的潜能得到最大限度地开发，因此又可将思维导图称作“人类大脑的使用说明书”。颜色、词汇、符号、图像以及线条等是思维导图的基本构成要素，思维导图总是坚持一种简单的、基本的以及容易被人们大脑理解的自然规则，因此都是运用从中心发散出来的自然结构。思维导图可以让人们的大脑吸收一些东西，也可以让大脑清空一些信息，它是一种最简单的方法，相当于一种创造性的记笔记的方法，可以简单地“画”出人们内心的想法。

（二）思维导图的功能

在反应作者思维过程方面，思维导图发挥着十分重要的作用，可见作文不仅是一种思维结果，还是一种思维过程。在作文的构思和立意过程中，思维导图的作用主要表现为：一是建构功能。思维导图能够最大限度地促使人们想起闹钟曾经储存过的信息，在显现人们心理方面的信息、使知识之间形成密切的联系以及帮助完形方面起着重要作用；二是延伸功能。人们借助思维导图提供的具体信息，能够进行大胆地推测和迁移，寻找延伸那些未知的信息和隐藏的信息；三是整合功能。人们在结构化和图式提供知识信息的帮助下，能够归类、总结以及整合初步的思维结果，有助于对信息进行二次加工。

二、思维导图在作文立意训练中的应用策略

（一）阅读题旨，发散分解

在对作文标题及材料进行理解时，教师首先应指导学生把作文题目中的关键词提炼出来，使思维导图的中心词得以确定。其次，从中心词出发，充分运用大脑的纵向、横向以及逆向思维从题目中找出更多的信息。再次，把提取的所有关键词画在纸上，然后用线条勾连下行词汇及其相对照的上行词语。以“期待成长”的作文题目为例，经分析可以知道“成长”是题目中的关键词，“期待”也包含着非常重要的信息。我们能够由“成长”一词想到很多事情，人、事、感慨以及心情，还有过去、现在以及未来，另外还有个人的成长及与国家之间的关系，关于成长的名言警句以及人生与成长等等。教师可以在纸上将这些写作角度全部写出来，并且写出与之有密切联系内容的关键词，将其与作文题目“成长”这一关键词连接起来，以为今后选材做好充分的准备。

（二）寻找关系，整合归类

在对各个关键词之间的关系有一个明确的认识之后，需用不同的符号、颜色以及线条对这些关系进行整理归类。关键词之间的关系既可以是外显的、并列的以及横向，还可以是内在的、从属的以及横向的。以“期待成长”这一作文题目为例，从关键词“成长”就可以想到上述很多的信息，如个人的成长与国家社会的进步在思维层面上能够被归入到相近的类别；可以将有的角度进行组合，从而变成一种更具体的角度，如“人、事情以及心情”的角度就能够与“过去”这一角度组合，从而变成“过去的人（事和心情）”这一更具体的角度，现在、过去与成长有联系的认识与感悟能够被组合成有关成长的直观认识的新角度等等。在思维导图上对这些关系进行归类和整理时，都可以线条、符号等标注出来，以便对其中的关系有一个明确的认识和了解。

（三）确定方向，寻找素材

关键词之间的关系被整合归类是一次比较集中的发散思维的成果，能够使关键词或方向的数量变得稍微少一些。就作文的立意来讲，思维进行到此还是不够的，还需要进一步分析和研究这些关键词和方向，使作文立意的基本指向得以确定。在此基础上，还可以充分发挥二次发散思维的作用思考一些重要的思维方向，即认真地寻找作文需要的素材。还以“期待成长”为题目的作文为例，其在构思过程中对成长的感悟、过往相关的人与事以及成长的格言警句等进行整合归类之后形成的思维角度，其都具有成长的感悟和意义这一基本的指向，能够使其与文题中的“期待”一词紧密联系在一起。当学生确定了这个大方向后，便能够充分发挥自己的思维能力从一些具体的点寻找作文素材，如从“过往有关的人与事”的角度来看，能够将越王勾践卧薪尝胆这一素材充分运用起来，并且将选材的提示注释在合适的位置，为以后梳理文章的结构做好充足的准备。

（四）明确主线，理清脉络

在大致确定了作文需要的素材和写作方向后，教师就可以对思维导图中注解的具体进行总结和提炼，将标注信息转变成小标题的形式，并运用逻辑思维使之形成比较完整的意思。这样就基本确定了文章的主题和框架，使文章有了一个明确的构思机构。以“期待成长”的构思为例，假如学生各种不同的发散思维角度和方向中选出成长的印象、个人的成长与集体的成长、关于成长的名言警句以及关于成长的古今中外的人事物等思维方向，将其作为是思考的基础，确定的一条思维主线是：以与成长相关的格言为起点，继之以关于成长的印象（如相关的人、事、物、感受等），再以古今中外与成长有关的人、事、物进行抒发，最后以个人成长与国家民族成长收尾。采用这种分析的方法可以使文章的主线清晰地呈现，便能够将各种序号认真地标注在思维导图上面，学生有了明确的主线，并且也使文章的脉络变得比较清楚，学生就可以在写作文有一个明确的参目标，对提高学生的作文写作水平具有十分重要的作用。

参考文献：

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