语言的组织对课堂的影响——课堂经验有感
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时间：2014年11月19日 16:08
沈 昕（长兴县第一小学）· 46 ·教学方法研究2014年 第12期读写算教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、情景导入，直奔重点。1. 师：这节课我们继续走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命生命》。师：你们是否还认识这些朋友（出示幻灯片：生词）生：自由读、开火车认读。2. 师：回忆一下我们上节课的学习，（出示幻灯片）作者在课文中用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？生1、2 回答后（出示幻灯片）飞蛾求生（捉飞蛾）瓜子生长（赞瓜苗）倾听心跳（听心跳）二、读中感悟1. 师：作者就是从这三个事例中受到了深深的触动，所以才写出这样的感悟（出示幻灯片：“虽然……价值”），让我们放声读读作者的感悟吧。生：齐读2. 师：你们一定受到了启迪吧，请走进这三个实例，请看大屏（出示幻灯片）自主学习要求：A. 找一找：默读课文的二至四自然段，找出你感受深的词句。B. 读一读：读你感受深的词句，并把你的感受用简洁的语言写在空白处。C. 议一议：同桌把自己的体会交流一下。师：请自由读读要求，按要求学习吧。生：自主学习。3. 全班交流：（一）飞蛾求生（1）这是怎样的一只飞蛾呢？教师画飞蛾，谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明! 飞蛾那种求生欲望令我震惊，我忍不住放了它！）生：读，谈感受。（我们从“挣扎”这个词体会到了飞蛾强烈的求生欲望。板书：挣扎）（2）创设情境：师：现在你就是那只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？你们能用一对反义词来形容人类和飞蛾吗？你想到什么？（强大——弱小、渺小）师：感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？生1 ：你放了我吧，我要活下去。生2 ：别看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。生3 ：即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能断送在你的手里，我还有很多事要做呢！师：就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？A、自己练读B、指名读C、你感受到什么？（我们和作者都感受到了飞蛾强烈的求生欲。）是的，它强烈的求生欲令我们震惊。（4）谁能用你的朗读来表达你的震惊呢？男生读。谁能让我们的感受再强烈些？这可是一只随时面临生命危险的飞蛾啊！女生读。过渡：小小的飞蛾都这样为生命而奋力挣扎，难怪作者发出了感慨，出示幻灯片：再读“虽然生命……的价值”这就是——（生读课题）生命、生命！（二）瓜苗生长：师：边画香瓜苗边说，小小的飞蛾具有强烈的求生欲望，那么掉进砖缝里的香瓜子是怎么长成香瓜苗的呢。谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？1. 出示幻灯片：“那小小的种子里……只活了几天。”生：读、谈感受。生：评价。2. 师：您能想象到它遇到的困难吗？生：说。师：评价：说得多好啊！香瓜苗强烈的求生欲冲破了坚硬的外壳。3. 练习说话加强感悟：A、教师说：它在没有阳光、没有泥土的环境中，选择的是，学生说：不屈向上，茁壮生长。B、教师说：当暴风雨来临时，它选择的是，学生说：不屈向上，茁壮生长。C、教师说：当面对一切困难时，它选择的依然是，学生说：不屈向上，茁壮生长。4. 请齐读这段。让我们也记住这棵不屈向上，茁壮生长的香瓜苗吧。板书：生长。从香瓜苗身上我们也感受到：“虽然生命……的价值。”从飞蛾和香瓜苗身上我们都感受到了：“虽然生命……的价值。”这就是——（生读课题）生命、生命！（三）倾听心跳：课间小休息---- 师：孩子们你们多么会学习呀，我们到课间小休息的时间了，我们做个游戏，好吗？1. 请一名同学用听诊器静听自己的心跳，说听到什么？感受到什么？（听到：扑通扑通，感受：心跳有规律、有节奏，很强烈。）2. 请大家伸出左手，用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脉搏，把中指和食指紧紧压在脉搏上，请轻轻地闭上眼睛感受脉搏的跳动，（放心跳的音乐）倾听自己的心跳吧。（听到：扑通扑通，感受：心跳有规律、有节奏，很强烈……）（1）（慢）而本文作者台湾著名女作家杏林子（教师画心形简笔画）在静听自己心跳之后，又有什么感悟呢？谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片）我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。生：读、你感受到什么？（心沉稳而有规律的跳动；生命的力量和不屈向上……）（2）生：评价、读、谈感受。齐读。（3）（出示幻灯片）过渡：这就是杏林子，这是我收集的杏林子的资料。请看杏林子是怎样好好使用生命的。请大家认真读资料后，谈自己想说些什么？（也可以放在课前互动）（4）是的，杏林子是个非常有爱心的人，她说过“除了爱，我一无所有。”她就是这样好好使用生命的人。齐读“于是……有力。”（5）小结：我们也可以从她身上体会到用无限的生命去创造无限的价值。你们是否和她有一样的感受，齐读“于是……有力。”再读“于是……有力。”指课题这就是——（生读课题）生命、生命！三、拓展：此时，我们来看生命不就是飞蛾、香瓜苗、作者的心吗？（指板书说）我们把这些谱成一首《生命之歌》出示幻灯片：“生命就是飞蛾……生命就是香瓜苗（转下页）
