基于多媒体环境下小学语文教学策略研究

吴方玺 黄平县重安镇榔木小学

摘要：本文是基于计算机技术的不断发展，在语文教学中利用多媒体技术，使课堂以图文并茂的形式出现，更为具体形象、直观生动，吸引学生认真听讲，激发学生的学习兴趣。因此，应用这种教学模式采取一定的教学策略，对农村基础教育改革与创新有很大的帮助。

关键词：多媒体技术；语文教学；教学策略

语文课堂教学应用现代化的多媒体教学技术，其优点是课堂信息含量大、节省板书时间、形式活泼多样，能把声音、文本及图像等形式在屏幕上很形象的反应出来，将课文中枯燥的文字能生动的展现在学生的眼前，使达到知识与情感的交融，这样将会引起学生的好奇心和求知欲望。同时，这种多媒体教学模式也可以把平常分散注意力或上课不注意听讲的学生能通过多感官、多角度、多渠道的方式来学习，这一现代教育手段已得到了教育行业的广泛采用。

1.多媒体运用在语文教学中的作用

1.1 激发学生学习兴趣

教师借助于黑板和粉笔讲课，学生则通过看板书和听教师讲解来学习，这种传统模式最直接的缺点就是形式单调，没有充分激发学生的学习兴趣，学习的效率不高，不利学生的发散性思维、创造性思维及自主学习能力和培养。多媒体发展到今天，已经能集语音、图像、视频为一体。利用多媒体来辅助语文教学，可以充分发挥多媒体功能，通过视、听、看对感官的多种刺激，从而引起学生的关注度，能有效地激发学生对语文学习兴趣，触发学生的学习欲望，然后学习有了一种驱动力，更好的让学生主动地去接受语文知识。

1.2 促进课堂和谐气氛

在小学的语文教学过程中，使用多媒体可以提高学生的学习兴趣，改善了师生之间的关系，建立成一种比较宽松、平等、快乐的学习氛围，更好的形成一种学生参与、师生沟通、平等学习的朋友关系。然而，以前传统的教学是学生严格的管理和制约，导致学生在学习中有一种对抗心理，容易对语文学习的反感，如此在一定的程度上就不利于学生的潜能得到充分发挥，学生很容易形成了被动式的学习模式。因此，教师在课堂教学中利用了多媒体教学，用各种媒体技术模式如声、色、像等图文并茂的展现给学生，很大程度上可以活跃了课堂的学习氛围，这样学生就成为了学习的主动者。再加上这样的学习模式，师生间的交流进一步的加强，学生也变成了学习的参与者，学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃，成为想学习爱学习的主导。

1.3 提高课堂学习效率

对于传统的学习，教师一般是在黑板板书，很多都是通过语言来传授知识点，如果是课程量大的话，既浪费时间，课堂又很沉闷，很难调动学生学习的积极性。利用多媒体来教学，知识内容的传播更为广阔，节约时间，对于言语不能表达或者解释的知识点可以利用多媒体来讲解，同时，不仅可以在教学中提高教学的重点，提高语言的信息量，还可以增加学生实践练习，扩充学生的知识面，能学习到课本上没有得知识，并提高了学生学习的效率。

2.小学语文教学策略

2.1 使用多媒体技术优化教学内容

在传统的小学语文教学中，教师都是一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学模式，很多时候，讲完课程，学生还不明白课文的知识点，运用多媒体教学后，可以优化了课堂的教学内容，把学生不容易接受的知识点变成了很容易学习，并且还乐于去学，对学生的自主学习、记忆、表达及创造能力都有很大提高。

2.1.1 教学内容直观

使用多媒体辅助教学突破时空的限制，诱发学习兴趣。由于语文教材中的内容处于一定的时代、背景和空间，而学生生活经验比较匮乏，利用传统模式很难让学生感受到一种身临其境的感受，对于语言学习往往学生就感到很枯燥，运用多媒体教学就能打破时空限制，把情景直观形象逼真地展现出来，从而诱发学生的学习兴趣。

2.1.2 优化语文知识的重难点

在语文教学中，适当的运用多媒体教学，把课文中的重点难点转化成视频或者图片形式再现出来，不仅能突破语文知识的重难点，更能增强学生学习的兴趣，提高课堂学习的趣味性。同时，多媒体技术还从多方位的拓宽了学生视听范围，刺激学生的感官，提高学生语文的兴奋细胞，增强了学生记忆能力。

2.1.3 图文表达深化课堂内容

小学生一般情况下都喜欢看动画片，因此，把课文转化为动画形式来教学，很容易引起学生的注意力。这在教学中，可以考虑多媒体制作，把课文相关的内容制作成动画，并配各种色彩，这在教学中可以激发学生的好奇心和求知欲，同时，在播放（教学）时候，可以鼓励学生大胆的发表自己的观点，锻炼学生的表达能力，提高学生的想象力和创造能力，促进课堂教学内容的进一步深化。

2.2 合理运用多媒体教学

只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到教学目的。因此，要注意以下几点。

2.2.1 精心制作课件

在制作过程中，教师要根据课文的具体内容，再对学生心理的多方面研究，从其思想、思维及接受能力等方面着手，以最简单的模式，寻找最能吸引学生学习的设计模式，又不能偏离课文的知识点，各个角度的进行策划设计课件。当然，在制作中，教师也不能追求课件的漂亮性和动画的效果，以致学生不关注学习的内容而注意起画面的效果，出现教学点的误导。

2.2.2 课件设计多以师生之间的互动性为主

多媒体技术引入课堂教学，如果仅仅是播放的作用，缺少师生的互动，这样的教学必将导致学生处于被动接受知识的状态。经常如此教学，学生将感到厌烦，甚至不愿听课。因此，教学中要讲究师生互动与交流，对于一些知识点，教师还把播放暂停，及时地用语言式互动交流，这样学生参与进来，增强课堂的学习氛围，激发学生思考的积极性。

小结

多媒体运用在语文教学中，有着其独特的效用和优势。但也不能所有的课程都运用多媒体教学，要有选择性使用，不适应使用多媒体教学的课文要采取其他教学模式，在教学过程中，这就要求教师运用合理的措施，将多媒体教学运用到语文教学中，与课堂教学模式相辅相成、相互作用，才能将语文教学的效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。

参考文献：

[1]李克东编著.新编现代教育技术基础[M].华东师范大学出版社，2002.

[2]张文娟.新课程背景下实施多媒体语文教学的有效途径[D].四川师范大学，2012.

[3]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.

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