初中物理有效预习的策略研究

浏览6次 时间:2020年7月31日 09:20
  预习可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于提高 至有错误的认识,教师可以设计一些有针对性的反馈矫正学生的思维能力。让学生在课前对所学内容有较为深刻的了 训练题,并帮助学生纠正错误,提高预习效果。在提出预解和认识,再通过课堂教学答疑解惑,可以让学生在此过程 习要求以后,教师要及时对学生的预习活动进行检查。例中获得满足,愉悦和成功的体验,对后续学习更加有信心。 如,在上课之前可以通过提问、检查预习作业等方式对学要想学生的预习达到预期的效果,我有以下几点体会。 生的预习成果进行评价,这样一方面可以杜绝学生的偷懒一、明确预习的重要性 行为, 另一方面也可以根据检查的反馈信息及时发现问 预习是学习新内容的前提,是学习新内容的必经阶 题、解决问题,为接下来课堂教学的顺利实施打好基础。
  段,对提高自己的物理成绩有很大的用处。首先,课前预 五、设计任务要形式多样,激发学习兴趣习有利于提高听课的效率。由于预习中扫除了新课中的大 教师课前拟定学案,就是学习的方法,在分析教材的 部分障碍,听课就感到轻松,就可以把精力集中在理解和 基础上,根据本节课的特点,结合学生的生活实际,结合 思考问题上。其次,课前预习有利于提高课堂做笔记的水 学生的认知水平,从形式,层次上进行优化设计,尽量做 平。由于课前已经做了预习,做课堂笔记时就可以着重记 到内容丰富,形式多样,激发学生自主参与,满足各种需 下新课中自己不理解,不清楚的部分,做到听得主动,学 求。兴趣是学生主动学习,主动获取知识的良师益友。传 的灵活,第三,课前预习可以培养自己的自学能力。因为 统预习作业单一,机械,模仿性强,学生感到单调乏味, 课前预习中学生要独立思考,并试图理解新知识,有时还 积极性不够,已不能适应新课标要求。预习内容设计得丰 要查阅资料,动手实验,归纳总结,培养了自己的自学研 富新颖,形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。
  究能力,将终身受益。 六、引导学生参与课前探究,培养学习物理的思维能力二、教师要对预习的内容有所选择 探索未知是最引人入胜,最具诱惑力的预习过程。例 在物理新教材中,并不是所有的内容都要学生来课前 如布置学生在预习时用刻度尺测某些物体的长度,他们在 预习,教师要从中选取符合学生学习实际,有利于学生发 其他学科中,对相关内容已有接触,没有新鲜感、没有挑 展,并可取得一定效果的内容让学生预习,让学生在预习 战性,就会消极应付。如巧妙借用人体的尺度,可以引起 中增长知识,提高能力,并有成功感,以满足心理发展的 学生的好奇心,新鲜感会驱使他们完成练习项目,有利于 需要。例如让学生预习概念,单位换算,课本中的例题等 形成目测技能。预习时用文字资料告诉学生,若人体的高 内容,通过动手操作和适度思考可得出结论的问题也可以 为L,两臂齐肩平举宽为L,脚长为1/7L,握拳的周长与脚让学生预习。 长差不多,警察可以根据嫌疑人的脚长估测其身高等。让三、教师要指导学生采用不同的预习方法 学生判断这样的数量关系是否适合自己,再要求学生用自 物理课程的预习,并不是让学生去简单地把书上的文 身的一些数据作为比较的参考量,去粗测或估测他们熟悉 字、图片看一遍。作为老师,应该先给学生预习提纲,让 环境中的某些事物,如家具、门高等。这样结合生活实 学生知道本节课要了解什么,掌握什么,理解什么,重点 际,触发学生思维,让学生在新奇中去探索,去发掘新知 是什么,难点是什么。这样,学生就能带着问题去预习, 识,培养学生的思维能力。
  而不会出现盲目的看书、看图片的现象。学生就能在预习 总之,只有充分的预习,学生才能在课堂学习中,游 的过程中,解决掉几个“为什么”。若是阅读理解性的内 刃有余轻松自如,教师在课前对学生的预习给予充分发的 容,指导学生找出预习内容中的重点,如概念,公式,单 方法指导,为他们学习物理搭建方法桥梁,既可以提高学 位换算等内容,结合已有的知识加以理解,经过反复思考 习效率,达到事半功倍的效果,又为之后的物理学习培养 依然不能解答的问题,要用红色笔画上标记,到上课时和 了较强的思维能力,可谓的一箭双雕。
  同学老师合作解决;如果是实验探究性的内容教师要根据 需要配给学生必须的器材,比如说天平,滑轮等,并鼓励 参考文献:
  学生尽可能利用身边的器材来做实验。这样,既可以培养 [1]田才荣.初中物理教学中学生预习能力的培养,数理化解题 学生的学习兴趣,又让学生感受到探究无处不在,物理就 研究(初中版在身边,在轻松愉快中完成预习任务。 [2]沈振斌,初中物理教学中预习环节的几点做法,都市家教(下半月),2011(10). 四、及时掌握学生预习情况,检测预习效果 [3]王丽,王晓波.新课标自主教学——物理
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