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时间：2019年6月21日 11:31
现阶段语文教师重视初中语文课堂教学的研究，认识到提高语文课堂效率有一定难度。教师清楚课堂是完成教学目标、内容的主要途径。因此教师要在充分把握教材的情况下，认真设计教学内容策划教学过程。根据学生学习的需要，抓住学生的思维方式，启发学生进行问题思考。教师将理论转换为应用于实际的教学形式，为语文教师的研究开辟新的道路，让学生可以积极的进行学习，帮助巩固阅读知识并且进行创新。
1 语文学科特点
语文学科具有基础性、工具性的特点，丰富的内涵展现了学科的丰富性和生动性。教师在授课时，不仅要传授知识，而且还要开拓学生视野、开发学生个性、特长。教师不仅要展现学科理论上的知识，还要将语文视为语言交际上的课程，让学生准确理解和表达这一门语言，适应各种场合的表达方式和说话要领。教学过程中教师要有随机应变的能力，主要包括课堂上突发状况和学生对授课知识的质疑要有应变方法。在教学的过程当中，教师在指导学生的情况下，学生进行科学的学习方式学习教学当中的主要知识，从而达到教学标准中关于要提高学生语文素养的教学要求。就语文的应用价值而言，不只限于课本教学，日常的交际应用证明了语文教学的应用价值。从整体来看，在语文教学的应用下，学生能够更好的对知识进行理解，并且学生自主进行学习的能力也有所提升。教师引导学生找到知识的相同点和不同点，这种方式可以快速了解知识表达的含义提升学生的思考、辨别、阅读的能力，将语文知识的形式和内容进行整体对比，了解语文知识和意义更好的把握语文素养。
2 灵活的运用教材
灵活的驾驭和使用教材对初中语文课堂尤为重要。教师若能灵活的驾驭和使用教材，那么语文课堂就会精彩起来。否则就会成为传统教学中的死板教材，让学生厌恶导致课堂沉闷。教师想使用好教材首先要制定好初中语文教学目标，语文教学目标决定语文课堂教学的方法、目标和内容，是语文课堂精彩起来的首要条件。教师在体会好新课改语文教学的目标后，抓住学生学习心理，设计科学的初中语文教学目标。授课前进行板书设计，融合教材内容进行发散思维引导，抓住重点。教学时教师要树立整体观念，处理好整体与部分的关系，例如初中语文课本是整体，课本中的每个章节就是部分。教师在授课时要分析清楚，每个章节知识的重要性，清楚重要文章对学生语文素质的培养。
教师要抓住重点让学生了解知识的重要性，从而激发学生的学习兴趣和积极性，激发文章内涵兴趣，让初中语文课堂精彩起来。教师在教学时要引导学生抓住重点，学生能力进步需要科学的学习方法实现。语文课堂教学要有主次之分，教师要在课前认真备课，提高对课本知识娴熟度，从而通过知识的主次提高学生能力，吸引学生的注意力和思维。课堂的知识学习需要学生根据教师引导，找出知识的难点和重点抓住主要方向，教学任务通过重点来落实，难点主要是针对学生学习中不易懂的重点内容。它是学习过程中的阻碍，是教师的重点清除对象。抓住重点和难点，展现以学生为课堂主体的教学理念，需要教师站在学生的角度思考问题，在教学时直指重点和难点，利于学生形成语文知识体系。
例如教师多讲述几遍重点、难点知识，通过习题对重点知识的利用让学生认识到重要性，引起学生注意。
3 创新教学方法
3.1课堂讨论教学方法
创新是教学的重要方法。教师进行创新的教学方法，通过独特的风格开启学生的思路使学生获得知识。语文教师的任务不是去灌输知识，而是要倾听学生的思维方式，这一理念体现了重视学生与教师的交流。初中语文课堂存在平等讨论的学习方式但没有持续进行，导致效果并不明显。例如在进行《心声》教学，教师首先让学生有序的畅所欲言“什么经历触动过心弦？”，带着问题进行阅读。阅读后“同学们有什么感受在心中油然而生?”学生回答“我敬佩李京京同学。我觉得他很有自信，尤其当自己的愿望被别人拒绝时，他总努力为自己创造机会。最后他成功，教师引导学生学习主人公的优点。紧接着提问“同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢?”，这样的提问会激起学生的阅读兴趣会再阅读课文寻找答案。
3.2发挥多媒体作用
现代教学中多媒体作用越来越重要，大家对多媒体的认可和关注度也不断提高。多媒体在初中语文教学当中没有得到太多重视，这种教学方式对教师来说也是一种学习的过程。目前许多现代教学手段深入到生活多种方面，许多学生认可这种知识的传播方式，因此多媒体教学对初中语文课堂有积极效果。教师要转变传统的教学模式，融入多媒体教学方式，提高学生的学习积极性和主观能动性。例如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生欣赏园林实景聆听并进行课文范读，看过课件后“同学们看到了什么景观？”学生会去书中寻找教师再次提出“不同的景观都表达了作者怎样的情感？”激发学生的兴趣，教师接下来讲解课文，学生会听得津津有味，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文进行学习，配合课件学生以导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前进行介绍，提高学生新鲜感、成就感。
3.3充分发挥学生个性
传统的语文教学方式不注重学生的心声，学生感受不到自己是课堂的主体，这会打消学生的积极性和主动性。因此语文教师要注重聆听学生的声音，并且适当为学生提供展现个性的舞台。
当今社会丰富多彩，学生的风格也大不相同，希望可以在不同平台展现自身风格，如果教师强硬干涉学生的学习方式和生活，可能会导致学生产生逆反心理。学生对周围环境十分敏感，若处于沉闷的环境，会导致学生不愿意思考和接受新知识。反之在愉悦的学习环境，利于减少学生压力产生积极情绪，会主动接触和分析知识，提高对知识的理解。
4 结束语
初中语文课堂教学精彩这项工作复杂且艰巨，因此教师要树立正确的教学理念，提高学生的自主创新能力和主动学习能力，从不同的角度提升学生的知识思考层次，形成知识理论体系提高自己的知识素养，为以后解决语文问题提供帮助。教师在对学生进行教育的同时也要提高自身的文化素养，教学要紧跟时代发展的潮流，使所传授的知识真正的在学生日常学习中发挥作用。让初中语文课堂教学精彩对教师沉淀自己的文化底蕴和学生个性化发展都发挥着重要的作用。
参考文献：
1.曲阳，刘春.形上谓道，形下谓器——中学语文课堂教学落实核心素养的策略初探[J].语文教学与研究，2018（1）：18-22.
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3.廖素令.引导小组合作学习，激发学生兴趣——初中语文课堂教学中合作学习模式分析[J].课外语文，2018（13）.
