小学语文课堂教师提问探析

许海燕

【摘　要】提问是小学语文课堂的一个重要环节。有效的提问对于活跃课堂氛围，提升课堂效果有着重要的积极作用。但是在目前的教学中，课堂提问环节依然存在着诸多的问题，本文将对此进行深入的探究。

【关键词】小学语文　课堂提问　存在问题　解决策略

课堂提问是教师以及学生之间围绕着课堂教学内容展开的对话活动。有效的提问能够极大的提升课堂效果。但是目前的小学语文课堂提问却存在着诸多的问题。

一、小学语文课堂提问存在的问题

（一）提问范围广却缺乏针对性

在小学语文课堂提问环节中，最突出存在的问题就是教师所提问题涉及的面太广，而针对性却并不强。我们知道，教师设计提问环节是为了让学生对重点问题有更深层次的掌握，同时顾及到不同水平学生的需要。利用这种方式使教学效果得到进一步的提升。但是实际上有些小学语文教师在提问时忽视了这一点，提出的问题过于笼统，并且在提问时没有注意到学生之间的不同，使课堂提问并没有起到活跃课堂气氛，提高学生参与度的作用。

（二）提问均是以考试为指导。

随着素质教育的推进，我们的确可以看到一些成果， 但是在目前的语文课堂教学中，我们可以发现，教师提出的问题大多是考察学生对于文本的理解，或者是对于知识点的记忆程度。这种现象产生的原因依旧是因为教师还没有摆脱应试教育的枷锁。即便是小学生，也依旧面临着众多的考试，一旦学生考试成绩不理想，家长以及学校都会认为是教师不负责。所以，教师注重学生的考试成绩这也是无可厚非的。近年来，虽然一些开放性的讨论题也被引入了课堂提问环节，但是开放的程度还不够，题目数量较少，还没有达到真正的效果。

（三）依赖传统教学习惯，缺乏创新

语文不同于数学等学科，在数学中，每个问题都有固定下来的答案。而语文，尤其是对于一些阅读思考， 表达自己看法的问题，实际上并没有标准的答案。只要学生言之有理即可。然而放眼如今小学语文课堂，许多教师依然采用的是灌输式的教育。强行将自己的观点或者是答案的观点灌输给学生，而不是让学生自己理解，自己思考后得出答案。新课标中明确提出语文课堂教学的主要目的是培养学生解决问题的能力，培养起语文思维。教师强行给学生灌输观点的行为很明显与之相悖， 不利于学生今后的发展。

（四）忽视学生的主体地位

传统的语文课堂中，教师是教学的主体，学生的任务就是写下教师所讲授的知识并进行机械的记忆。但是随着新课标的逐渐推广，新的思想以及观念渐渐普及。学生的主体地位也在被越来越多的教师所认可。但是在课堂提问环节，由教师提问，学生作答这一教学模式依然存在着，并且逐渐变成了一种习惯。这就是教育中存在的漏洞之一。提问并不是教师的专利。学生也可以向教师进行提问。学生将自己不明白的问题大胆向教师提出，一来使自己的基础更加夯实，二来活跃课堂气氛。但是，在实际应用中也出现了学生不敢提或者学生不会提问题的现象。

二、解决策略

在上文中提到现今小学语文课堂提问中存在的诸多不足之后，本文就将详细介绍解决这些问题的策略，以便于提高教师提问的有效性，提升小学语文课堂教学效果。

（一）提高教师综合素质

教师在整个课堂教学中，处于一个领导者以及引导者的角色，因此，提出有效、具有针对性以及梯度性的问题就对教师的水平有所要求。作为小学语文教师要要求自己学习先进的教育理念，不断提升自己的业务能力。在授课之前对文章的内容有着充分的把握以及深度的了解。明确自己的教学慕白，并且围绕着教学目标来设计提问的问题。用于提问的问题最好是难易适中同时又相对有趣，可以调动学生参与的积极性。另外，最重要的一点就是作为一名语文教师一定要有着良好的交流沟通能力，确保学生能够清晰的理解自己想要表达的含义。最后，所有的教学经验都是从实践中获得的。教师要根据每堂课的效果以及学生的反馈对自己进行反思，以便于积累更多的教学经验。

（二）尊重学生差异、了解学生个性

每个学生都具有不同的性格特点，尤其在在小学阶段，学生的人生观以及价值观还没有养成，周围任何人的举动都会给学生带来一定的影响。所以，教师一定要对自己班级的学生有着全面的认识，了解这些学生的性格。在设计问题的时候，考虑到这一点，对于不同水平、不同层次的学生设计不同的问题，使每个水平的孩子都能够感受到学习的乐趣。对于成绩较好的学生，教师可以设计一些较难的问题，更大限度的激发他们的能力。对于中间水平的学生教师要采用小步子教学方法，引导他们循序渐进。对于水平较差的学生，教师可以在引导他们感受学习乐趣方面多下功夫，激发他们学习的兴趣。

（三）构建新型师生关系

上文中提到很多学生不会提，不敢提问题。根本原因在于以往的教学模式中教师一直是教学的主体，学生对教师一直处于敬畏的状态。显然这是一种不科学的师生关系。新课程的倡导，师生之间建立一种平等、和谐的关系，这样使师生互敬互爱，提高课堂对话的质量，从而提高课堂效率。

三、小结

本文介绍在小学语文课堂提问中存在的一些问题并且针对性的提出了解决策略。希望对于提高语文课堂效果有所贡献。

参考文献：

[1]郭超. 小学语文课堂教师提问研究[ D].东北师范大学,2010.

[2] 周双. 小学语文课堂中教师的有效提问研究[ D]. 华中师范大学,2011.

[3] 项蕾蕾. 基于课例研究的小学语文新手教师课堂提问能力探析[ D]. 宁波大学,2013.

作者简介：

许海燕（1988 年-），女，江西瑞金人，小学一级教师， 主要从事小学语文教育教学工作。