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时间：2020年8月03日 14:13
一、让学生明确学习目标 常重要的电子元器件：二极管和三极管。以二极管为例， 中等职业学校的老师普遍都觉得自己的学生学习兴趣 我们知道二极管的重要特性是单向导电性，具体意思是指 不浓，对于一门课程不知道怎么去学，而大部分同学也都 在二极管两端加正向电压时二极管导通，在二极管两端加 觉得他们来学校后完全不清楚该学些什么。我认为产生这 反向电压时二极管截止，这是一个非常重要的知识点，并 种现象最大的问题就在于学生没有明确自己的学习目标， 且很简单，所以在讲到这个的时候，学生都会表现的很领 很多同学想学，但是很多时候因为他们不知道自己的学习 悟，但是为了让学生加深脑海中的印象，我们完全可以把 目标在哪里，所以基本上都是在盲目的学，这样一来等到 学生带到实验室让学生搭建如下图所示的一个简单电路：
他们毕业的时候他们就会觉得自己在学校的三年时间里什 么都没学到一样，这当然是有悖于职业教育的发展的。我 觉得学生没有明确自己的学习目标这个问题的责任应该要 归咎于我们老师，是我们老师没能让学生明确学习的目 标，如果我们每个老师在上每门课程的第一堂课的时候就 告诉学生该课程的学习目标，就相当于在漆黑的晚上给了 学生一盏照明灯，这样一来即使在漆黑的夜晚学生也能很 然后按照下列步骤进行试验：
快的找到前行的路，学习势必会达到事半功倍的效果。 1.闭合开关K1，断开开关K2我们会发现这时候灯泡会亮《电子技术基础与技能》这门课程的学习目标就是要使学 2.闭合开关K2，断开开关K1我们会发现这时候灯泡不亮生初步具备查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能 根据试验结果总结如下：在第一步的时候，K1闭合， 力；会使用常用电子仪器仪表，比如万用表；了解电子技 K2断开，二极管VD1两端加的是正向电压，所以它处于正向 术基本单元电路的组成、工作原理及典型应用；初步具备 导通状态，这时候电路中有电流通过，所以灯泡会亮；在 识读电路图、简单电路印制板和分析常见电子电路的能 第二步的时候，K2闭合，K1断开，二极管VD2两端加的是反 力；具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能 向电压，所以它处于反向截止状态，这时候电路中没有电 力；掌握电子技能实训，安全操作规范。让学生明确学习 流通过，所以灯泡就不会发亮。这样一来搭建这样一个简 目标后，通过我们老师的系统教学，学生就能够有针对性 单的电路进行试验，可以通过试验现象让学生很清楚的看的进行学习，掌握相关的知识和技能。 到二极管的单向导电性在电路中的应用，加深他们对这一二、注重基础，强化技能 知识点的印象。
现在中职学校学生的基础总体上都处于很差的状态， 四、学以致用，培养学生解决实际问题的能力他们厌倦复杂的理论学习，而对到实验室动手进行实践操 中职教育的最重要目的就是培养学生的技能，并且要 作却有着浓厚的兴趣，所以我们在讲述《电子技术基础与 让学生利用所学的技能去解决实际生活当中的一些问题， 技能》这门课程的时候切忌大篇幅的给学生灌输复杂的理 也就是学以致用。然而如何让我们的学生在学习的过程中 论知识，只需选择一些重要而又简单的基础知识进行讲 达到学以致用的效果呢？重点在于我们老师对他们的培 解，把这些简单的内容详细化、现实化，并且要不厌其烦 养，在每讲到一个知识点的时候，我们都要把它与实际生 的对学生反复强调这些基础知识的重要性，让他们引起重 活联系起来进行讲述，并且要尽可能多的列举一些实际生 视。在要求学生掌握好基础知识的同时，我们还要尽可能 活当中的例子，具体的我们可以对电路设置一些故障试着 多的把学生带到电工电子实验室去，课本上的很多知识点 让学生去排除，还可以让学生试着去设计一些简单而有趣 我们都可以在实验室要学生搭建电路实现相关功能，观察 的电路，从而培养他们解决实际问题的能力。
相关现象，这样一来既可以让学生加深印象，又可以强化 以上就是我对《电子技术基础与技能》教学方法的一点学生的动手能力。 想法，当然在具体的教学过程中，我们老师的教学方法也不三、理论结合实践，培养学生学习兴趣 能一成不变，而应该灵活多变，不断创新，根据不同的情况《电子技术基础与技能》这门课程里面介绍了两种非 实施不同的措施，找到最适合自己更适合学生的教学方法。
