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时间：2019年6月25日 17:29
著名学者卢梭曾说过：“人的教育在他出生的时候就开始了， “过家家”。笔者此处提倡通过角色扮演对幼儿进行教学，是希望在能够说话和听别人说话以前，他就已经受到教育了。”由此可 通过学生的角色扮演，塑造他们良好的品德修养。在实际的教学见，对于个体的教育应时时刻刻引起注意。幼儿时期的个体，其 过程中，笔者在要求学生进行角色扮演的游戏时，往往先为学生各项能力的发展均处于初级阶段，此时的教育，必须建立在对幼 提供角色扮演的大背景，“过家家”“抬花轿”等，均是笔者用来儿发展情况的切实了解上。分析诸多心理学家的研究结果，笔 进行角色扮演教学的游戏。游戏教会学生与他人友好相处，也教者发现，对于幼儿来说，游戏常常被当作幼儿期的主导活动，在 会他们团结起来相互合作，类似于此等优秀品质，幼儿在游戏教《幼儿园教育指导纲要》中，也做出幼儿园“以游戏为基本活动” 育中即可获得。对于学生来说，角色扮演可以尊重学生的创造性，的规定。在自身的教育过程中，笔者常利用各种各样的游戏辅助 充分发挥学生的主体作用，使他们对游戏产生兴趣，从而在游戏教学。笔者认为，通过游戏对幼儿进行教学，不仅能够充分提高 中培养良好的品德。
幼儿的积极参与性，还能够有效对幼儿进行教学，减轻教师的教 三、教师参与游戏，及时评价游戏学负担，一箭三雕。笔者在本文中对游戏教育进行推荐，并根据 游戏教育既然具有教学和游戏的双重效果，且是幼儿园指导自身经验提出相关建议。 纲要中所推荐的教学方式，必然应在幼儿的教育中有所重视。笔一、设置游戏情景，激发学生兴趣 者认为，在教学过程中，教师可以适当地参与到游戏中，调节游兴趣是最好的老师。兴趣实质上是学生进行学习的内部驱 戏的进程，教师对于游戏的参与，有利于拉近幼儿与教师之间心力，是激发幼儿不断进行学习的最好动机。为激发幼儿的学习兴 灵的距离，也有利于教师利用游戏更好地对学生进行教育。另外，趣，我们可以为幼儿创造良好的学习环境。笔者曾对一些幼儿园 教师对于游戏的进程应及时评价，这才有利于学生获得正确的知进行过探访，发现幼儿园的一众装饰均是为了幼儿所设计的—— 识和导向。例如，在幼儿进行“过家家”游戏时，扮演爸爸角色地面上靠右行走的小脚丫贴纸、半人高的洗手台、色彩斑斓的各 的幼儿会模仿爸爸的样子对扮演孩子角色的幼儿进行教育，通过种教具……幼儿会有专门的舞蹈教室、活动教室、音乐教室等， 笔者的观察发现，不同的扮演者会采取不同的教育方式，偶尔会这些就是笔者所谓的教学环境了。那么，游戏环境呢？结合几个 出现超过正常范围的模仿，如打骂、体罚等。此时教师应对这种例子进行说明，如果在这节课上，我们要学生进行捉迷藏的游戏， 行为进行制止，并告诉幼儿这样是不正确的。适时的反馈信息有那么，空旷的场地是否适合进行此类游戏呢？如果我们要学生进 助于帮助幼儿形成正向积极的价值观，从而健康快乐地成长。总行丢手绢的游戏，那么，狭窄的空间是否能满足学生的需要呢？ 之，著名教育心理学家皮亚杰认为，游戏是个体认识新的复杂客为避免在游戏过程中出现问题，教师需要对游戏的性质进行了解， 体和事件的方法，是巩固、扩大概念和技能的方法，是使思维和需要对游戏所需的时间、空间进行分析，最后对学生提出进行游 行为结合起来的手段，幼儿在游戏过程中将自己的经验适应于已戏的要求，从而使幼儿更好进行游戏。如我们要学生进行老鹰捉 有的知识结构。简单来讲就是，游戏可以帮助幼儿的各项能力获小鸡的游戏，为避免学生在教室中因空间不足而导致摔倒这一情 得发展，并可以使幼儿的知识经验架构不断得到完善。作为幼儿况的出现，就会选择空旷、辽阔、安全的场地来进行游戏。简言 教师，我们应对各种适用于幼儿的教育教学方式予以关注，在自之，就是教师需要根据实际情况进行游戏环境的设置，充分激发 身的教学过程中进行实践，从而寻找出最适合幼儿的学习方式，学生的游戏兴趣。 帮助幼儿不断获得成长和发展。
二、进行角色扮演，完善学生品德 参考文献：
根据游戏的目的性进行划分，游戏可以分为创造性游戏、教 ［1］张亚楠.游戏在幼儿教学中的有效实施［J］.现代企业教学游戏和活动游戏，创造性游戏又包括角色扮演、建造、表演。 育，2009.
笔者此处所谈的，就是创造性游戏中的角色扮演。幼儿活动中， ［2］闫霞.论幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系［J］.河北时常出现角色扮演，比如幼儿会在对他人说话时，模仿父母对他 工程大学学报（社会科学版），2001（3）.
