广播电视大学网络教学资源建设的整合与应用

高雪茹 吉林省广播电视大学通化分校

摘要：本文从广播电视大学网络教学资源建设和应用现状角度出发，研究网络教学资源建设的整合与应用存在的问题，提出了网络教学资源建设的整合与应用的策略。

关键词：广播电视大学；网络教学；资源整合；

应用网络教学资源作为现代广播电视大学教学应用的重要载体，在整个广播电视大学系统教学资源中发挥着重要作用。因此，研究广播电视大学网络教学资源的整合与应用对于提高广播电视大学教学质量有着重要意义。

一、网络教学资源的建设和应用现状

广播电视大学网络教学资源是以中央广播电视大学建设为主，各省级广播电视大学及其各级分校、教学点自建为辅的网上教学资源。中央广播电视大学的网上教学资源通过“广播电视大学在线”网上教学平台传输，地方广播电视大学也同时配套建设了一批网上学习资源。这种学习资源是远程开放教育学习者的重要学习资源，它不受时间、空间限制，学习者可以在任意时间、地点通过网络自主学习，根据自己的时间安排学习计划，有利于真正实现由以教师为中心向以学生为中心的转变。网上学习资源的建设及时保证了教学的急需，教师也得到了利用现代技术教学的锻炼，在一定程度上体现了现代远程教育的鲜明特色。

二、网络教学资源建设的整合与应用存在的问题

随着各级广播电视大学教学平台的使用，更进一步强化了网络教学资源在远程教育中的地位，同时也暴露了网络教学资源在应用中存在的问题。

（一）网上教学资源的呈现形式基本是“静态的”

应当承认，目前“广播电视大学在线”教学平台提供的网上学习资源种类比较丰富，开放专业本专科几乎所有课程都包括文本、视频等各种形式的教学辅导文章。这些教学资源的建设也部分缓解了学习过程中学习资源不足的困难，解决了网上教学资源的有无问题。但要满足学习者不同需求层次的要求还有很大的距离。现有的网上教学资源中大部分课程仍然是以文本教学材料或是教师讲稿形式呈现。这些都属于“静态的”文字课本模式。但是教与学是一个动态的过程，是学习者随时充满了疑问及得到解惑后的高兴乃至不断循环的过程。虽然，静态的东西可以满足他们对学习的基本需求，但无法激发他们的学习兴趣，降低了他们对新知识的渴求。

（二）广播电视大学教师信息化应用能力亟待提高

信息素养在传统的教育观念中，没有作为教育工作者必备的能力加以硬性规定，然而随着信息技术的发展，教学手段、科研手段发生了巨大变化，许多教师由于自身信息化知识的缺失，客观上造成了教师队伍信息化应用能力不足，不能充分利用现代的信息化手段优化教学、开展相关的教学科研活动。特别是随着信息化建设与应用工作的不断深入，这一问题将日益突出。

（三）网上教学机制不健全

网上教学是开放教育的重要组成部分。在开放教育从量的扩张到质的提升转变中，健全网上教学机制成为关键。经过多次调查发现，目前的网上教学存在种种不足，比如：资源大多是文本类型，音频、视频的相对较少；不受时空限制，随时随地进行实时或非实时的网上教学活动方式较少；便于自我检测的网络课件比较少，学生难以在远程学习中了解到自己的进步与不足等等。这些不足让建立健全网上教学机制成为刻不容缓的问题。

三、网络教学资源建设的整合与应用策略

（一）积极构建网上实时互动平台

加紧进行远程教学平台的升级和改造，利用各种技术手段保证教学资源传输畅通，以方便使用为出发点，为教学资源的整合和利用提供有效的技术支撑，逐步实现网上教学资源的互动共享。在教学资源的建设中，考虑到广播电视大学学生是利用网络资源以自主学习为主体的学习形式，入学水平参差不齐，学习目的不同，在时间和空间上与授课教师是准分离状态等情况，着重从学生实际工作角度出发建立一个以解决专业技术难题，提高专业技能和职业素养的实时互动平台。在互动平台中学生们可以和专业教师互动，学生们在工作中遇到的问题，专业教师及时给出解决意见和建议；专任教师也可以在互动平台中把本专业前沿的新知识、新理论讲授给学生。这样一个动态的学习形式出现了。“动态学习模式”不仅能够提高学生学习兴趣，充分满足学生需求，还能有效地利用网络教学资源。

（二）信息化应用的主体是人，提高教师信息化的能力是关键一是以考促训。按照“干什么、练什么，缺什么、补什么”的原则，研究制定关于信息化应用技能训练考核的实施方案，建立健全教师队伍信息化目标考核办法，努力营造全员参与的信息化应用工作氛围。二是以培促训。为切实提高广大师资队伍的信息化水平，可以采取集中轮训、分类培训、异地交流培训、实地跟班培训等方式，让信息化走出书本，走出理论，融入实践，努力使教师队伍的个人素质跟上信息化时代发展的步伐。三是以典促训。要充分调动信息化人才的作用，增强信息化工作的牵头力量，大力开展“传帮带”活动，形成以点带面，切实发挥典型示范引导的作用，引导广大教师掌握和运用信息化先进技术，全面提升信息化实际应用工作水平。

（三）健全完善相关工作机制

1.完善网上教学管理，建立长效机制

建立多层次、多环节的网上教学检查制度。对于网上教学资源建设、网上授课、网上学习小组活动指导中有问题或者不规范的教师及时给予指导和督促改正；完善网上教学奖励长效机制。制定“网上教学工作量核算方法”。根据教师一学期网上教学检查结果进行奖优罚劣。以此来激励教师高度重视网上教学，持之以恒地开展好网上教学活动。

2.加大网上资源建设的规范管理力度，建立信息化保障机制在保证网上教学资源数量的基础上，通过资源建设的规范性管理，提高网上教学质量。安排专职人员每月对每一位教师的每次上传的网上教学资源和开展的网上教学活动进行检查，对上传的不规范资源进行及时纠正，对没参加网上教学活动的进行提醒；科学制定信息化发展规划，加大投入和改造力度，全力保障信息化的顺利应用。

参考文献：

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[2]谢小冰.谈网络教学资源的开发与利用[J].现代情报，2007（1）.

[3]顾小清.教育资源的主题化趋向[J].开放教育研究，2005（12）.

[4]黄晓斌.网络教学资源开发利用的实践与思考[J].教育技术，2003（3）.

作者简介：

高雪茹，女，吉林省广播电视大学通化分校讲师本科，参与课题《整合并优化广播电视大学师资力量，打造开放型大学教师专业化进程的研究》。

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