浏览175次
时间：2019年7月02日 16:03
小学生正处在知识启蒙阶段，对于知识的接受能力相对较弱，所以在小学语文教学过程中需要讲究一定的方式方法。既要能够在课堂上学到知识，开发学生的创造力，又能激发学生的兴趣，从而提升整个课堂的教学质量。
一、小学语文课堂教学的现状
小学语文的课堂教育不仅仅是一门技术更是一门艺术，有效教学在现代化教育理念中越来越受到重视。然而在当前的小学语文教学中，语文课堂教学效率往往受传统教学观念的影响，使用一些不科学的教学方法，造成语文课堂沉寂乏闷，学生难以提起语文学习的兴趣，小学语文课堂教学效率十分低下。主要表现在以下几个方面：
第一，教师在教学过程中，只是要完成学习计划，注重基础知识教学，并没有根据学生实际的学习情况，进行多样化的组织活动及制定相应的方案，一味的要求学生死记硬背只会降低学生的学习兴趣，导致教学质量不高；
第二，课堂上教师只顾于传授课本中的书面知识，将自己定于主导地位，但在整个教育中，面对的是学生，他们才是有主导地位的，这就需要教师与学生在课堂上进行互动，避免课堂教学枯燥无味，无法提高教学效率；
第三，由于教师没有精心组织各种教学活动，再加上小学生年龄偏低，爱玩好动，容易注意力不集中，这就需要教师抓住学生特点进行改善，从而进一步提高学习效率。
总而言之，提升小学语文课堂的教学有效性已经成为了教学改革的重中之重，这就需要广大教师务必采取相应策略来提升目前课堂中存在的各种问题，活跃小学语文课堂，真正提高小学语文课堂教学的效率。
二、提升小学语文课堂教学效率的教学策略
1、加强小学生语感培养，明确教学目标
语文教材中的大部分课文都有特定的背景和中心思想，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以社会因素和人为因素的影响，相同的一句话从不同的人口中说出来，所表达的思想感情会存在一定的差异，而不同的人说出的不同的语言很多时候却能表达大致相同的意思，这就需要学生运用敏锐的语感加以辨析，了解教师的教学内容，从而理解教学目标，提升教学效果。如鲁迅的《故乡》中，成年后的闰土遇见文中的“我”称呼为“老爷”，而杨二嫂则称“我”为“贵人”，虽然这是两个不一样的称呼，从字面意义上来讲也相差甚远，但共同点都是对“我”的尊称，其反映的是旧社会等级森严的环境中，小人物唯唯诺诺的卑微感。再如在教学《十里长街送总理》一文时，可以配上忧伤的音乐和北京各界群众送别总理遗体的图片和视频，在音乐和背景的引导下促使学生快速融入课文情境，此举能有效增强学生的语言感受能力。所以，语文教师在教学中要让学生在充分理解课文的背景的基础上，加强对学生的语感培养，从而提高教学质量。
2、加强师生互动，确保学生主体地位
在学习过程中，要以学生为主，教师起推动的作用。在课堂上教师要多准备些与课本相关的活动，以增进与学生的友好关系。
抓住学生的眼球，通过多媒体教学来实现。比如在学习拼音中，教师通过多媒体以图片的形式向学生展示，还可以进行相应模仿，在有趣的课堂上加上教师的解释会让学生不仅心情愉悦，而且还掌握了如何发声，使学生爱上学习。在课堂上，教师不要只是一味的讲，要常与学生进行互动，而避免学生注意力不集中，采用课堂提问是非常重要的互动手段。在提问的过程中，对回答问题正确的学生，教师要带头集体为其鼓掌，答错的学生，教师也要对其勇气进行表扬，多多鼓励学生。这样会增强学生的信心，使师生关系更为融洽，让学生在课堂上与教师相互交流，共同进步。
3、善于语言艺术，简化教学内容
语文教学最讲究的就是语言艺术，不要只是一味的按部就班，作为小学的语文老师要注重课堂上的语言艺术，这对提升教学效率来说是至关重要的。教师在教学过程中要做到语言言简意赅，具有一定的功底，不仅内容要清晰透彻，还要会变通，使学生能够理解其中心思想，从而达到教学目标。在讲究语言艺术的同时要做到以下几点：第一，小学生对于语文知识理解能力有限，这就需要教师站在学生的角度去解析，使其领会文章中具体内容。
在讲课中不仅要注意发音，话语要通顺流畅，而且要明确文章内容。第二，由于课堂上是有时间限制的，如果教师整节课都在喋喋不休，会浪费太多时间，学生不仅无法掌握文中重点，而且教师也无法完成教学目标。想要提升课堂教学质量教师就一定要做到语言简洁明确。第三，讲课语言要生动形象，修辞手法要贴切，语调要适中。教师课堂上的语音语调也影响着教学效果，没有任何感情色彩学生也会觉得枯燥无味，提不起兴趣。
4、更新教学方式，让语文知识变得可视化
如今的网络发达，学校的教室也逐渐变为电子教室，语文老师在语文教学的过程中，借助多媒体环境，将课本的知识点通过动画或者视频等方式给学生呈现，吸引学生的注意，继而顺利使语文知识变得可视化。例如在学习《西藏高原》这篇课文时，教师可以采用想象阅读的方式，让学生闭上眼睛想象西藏高原的蓝天、白云，想象蓝宝石、蓝缎子的形象，引导学生身临其境的感受西藏的唯美。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，能否调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，去提升孩子们对文本的感悟，真正让我们的语文教学呈现高效高质的情形。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
参考文献：
1、李桂香. 试论提高小学语文课堂教学有效性策略[J].赤子：
上中旬，2016（21）.
2、秦荣国. 浅析小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].考试周刊，2015（75）：47-47.
（作者单位：陕西省宝鸡市扶风县第二小学）
