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时间：2019年7月16日 10:09
随着现代化社会的发展，社会需要的不是应试教育下的学习工具，需要的是具备独立思考的创新型人才，所以，在生物教育教学中，教师通过启发式教学引导学生积极思考问题，促进学生形成良好的生物思考习惯。
一、启发式教学的含义
启发式教学是指教师在教学过程中基于教学任务并结合学生学习的客观规律，采用不同的教学方式来激发学生的思维，调动学生学习的积极性，引导学生主动自觉的掌握知识的学习方式。
二、启发式教学在高中生物教学中的意义
（一）引导学生独立思考
在高中生物教学中，学生的主体地位往往无法得到尊重。现阶段的高中教育常常强调教师的主体地位，忽视学生的主观能动性，致使高中生独立思考的能力受到严重的威胁[1]。所以，想要提升高中生的生物成绩，就需要教师引导学生进行独立思考，激发学生学习生物的主动性，应合理挑选和讲解教材中涉及到的相关实验，借此提升学生的逻辑思维，注重学生思考能力的培养，促进学生主动学习生物，帮助学生在实验的过程中发现生物知识的本质，有利于高中生的生物核心素养。
（二）激发学生的学习兴趣
由于高中生物的学习具有一定的难度，所以教师在传授生物课程的同时，激发学生学习生物的热情，培养学生学习生物的兴趣。所以，教师在教学中，需要培重视学生生物兴趣的培养。让学生以饱满的热情投入到生物的学习中，在激发学生生物兴趣的方式下，可以利用微课进行教学，在知识点的阐述和讲解上，微课的产生有助于学生更好的理解重难点，把生物的微观世界更直观的展现给学生。如，当学习到细胞的结构时，传统的方式进行教学，在黑板上进行绘图讲解，无法激起学生的学习兴趣，更有一定的理解难度，教师要求学生反复观看，可以帮助学生牢记知识点，更加直观的看到微生物的世界。微课教学中教师要坚持启发式教学，在视频剪辑中强调启发式引导，不仅能够有效吸引学生的注意力，还可以引导学生的思维方向，培养学生学习兴趣的同时可以提升其学习效率[2]。
三、启发式教学在高中生物教学中的应用措施
（一）积极发挥教师的引导作用
教师需要鼓励学生勇敢提问。高中生自尊心强，很多学生课堂上不理解的问题不去提问，教师要清除学生的心理障碍，鼓励学生勇敢进行提问，激励学生的学习积极性。积极发挥教师的引导作用，教师需要为学生创造提问的机会，对提问的学生进行表扬和鼓励。教师应以问题为中心，不断激发学生学习的动机，促进学生问题意识的培养和发展，推动学生问题意识的提升，为他们营造和谐的教学氛围，有利于提高学生质疑问题的能力[3]。
例如，教师在进行细胞膜成分相关知识的教学过程中，可以对学生讲解生物学家E.Overton曾经为了研究细胞通透性与化学物质的关系，生物学家做了上万次化学物质的实验，最终才得出细胞膜的通透性与脂溶物质的关系。在进行讲解的过程中，教师向学生提问：“从E.Overton身上，我们会看到了哪些品质？”以及“从实验中我们得出，细胞膜的主要成分中包含什么？”启发式的教学方式能提高学生的生物学科知识水平，还能帮助学生提高核心素养。
（二）促进传统教学与启发式教学的融合
教师想要提升高中生的学习效率，就需要促进传统教学与启发式教学相融合，教师要引导学生在课堂中进行互动，把全班学生分成几个讨论小组，要求小组之间互相讨论，学生在讨论中理解生物知识的能力得到提升，活跃课堂气氛，使教学质量得到有效提高。但是，生物教师在引导学生进行互动学习的时候，必须能够维护课堂秩序，在结束互动之后，对学生的回答作出相应的评价，对学生学习中的不足之处进行有效补充，归纳总结，强化学生的生物学习效率[4]。
例如，在进行光合作用相关知识的讲解时，教师向学生提问：“为什么要将植物放在黑暗的环境下处理二十四小时？”、“设计这项实验时他的最终目标是什么？”、“酒精处理的目的是？”
等。这些问题能帮助学生更好地理解实验者在进行实验时的想法，帮助学生提升生物核心素养。
（三）渗透巧妙的学习方法和解题技巧
教师在教学过程中，需要结合学生性格特点以及教学大纲，渗透巧妙的学习方法和解题技巧。如果教学内容过于枯燥或者艰涩难懂，教师可以把实践活动融人教学中。
例如，教师在进行光合作用的相关知识点的教学过程中，在进行了有光照与无光照对植物光合作用影响的对比试验之后，再与学生进行醋、酒精以及洗衣粉对植物光合作用的影响实验。将酒精、醋、与加酶洗衣粉分别加入植物中，保持其它变量不变，观察对植物光合作用的影响。然后再将醋、酒精以及加酶洗衣粉相混合，观察植物光合作用产生的相应变化。然后得出这些材料对植物光合作用的影响效果相关结论。引导学生学会抽象概括，进而培养学生初步的逻辑思维能力，提升学生的学习方法和解题技巧。
四、结束语
综上所述，传统的高中生物课堂教学强调提升学生生物能力，枯燥烦闷的数字会让高中生产生厌学的情绪，所以，就要采用启发式教学形式提升学生的生物学习兴趣，激发学生的生物潜能，引导学生独立思考，提高学习的积极性与主动性，积极发挥教师的引导作用，在多种教学方法的有效结合下，有效进行核心素养理念下的高中生物教学，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]颜丽. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）：274.
[2]孟晓薇，赵亮，陈伟，等. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 教育教学论坛，2018（35）：194-195.
[3]穆娟. 高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].都市家教（下半月），2017（9）：52.
[4]蒋馥蔚. 启发式教学在高中生物教学中的实践[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）：233-233.
（作者单位：云南省泸水市第一中学）
