先“语”后“文”，“文”从“口”出——浅谈中学语文教学中的口语交际训练

赵丽艳

（乌鲁木齐市第82中学，新疆  乌鲁木齐  830000）

摘  要：在应试教育的影响下，语文教学越来越注重对学生读写能力即“文”的培养，而忽略了语文教学中对学生语言表达能力即“语”的培养。本文就当前初中语文口语交际教学应注意的几点问题谈几点粗浅的看法。

关键词：语文教学；口语训练；方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语及汉文工具。简单地说，语文是口头语言和书面语言的统称。多年来，由于应试教育的影响，许多语文教师在语文教学过程中只注重学生书面语言表达能力的培养，而忽略了学生口头语言表达能力的培养，造就了一批“能文却哑”“高分低能”（笔试成绩高，语言能力差）的孩子。针对这种状况，《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段，口语交际的总目标是：使学生“具有日常交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

出于为学生将来的发展着想，重视和培养学生的口语表达能力已迫在眉睫。如何训练学生的口语表达能力呢?下面结合我在语文教学中的实践谈谈口语教学的几点粗浅看法：

一、关注生活，以小见大

生活无处不课堂。口语交际在生活中的应用是最广泛的，因此，教师应该在生活中多发掘口语交际的素材，把口语交际的课堂迁移到广阔的社会生活中，美丽的自然景观中，让学生的口语交际更有真实感，而不是按照我们的意愿去逼迫学生进行虚假的交际，这样学生不敢说，也不愿说，如何达到口语训练的目的呢？

学生的日常生活是丰富多彩的，教师应该鼓励学生学会观察，学会思考。罗曼罗兰曾经说过“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。鼓励学生做生活的有心人，挖掘生活中的闪光点，创设情景让学生主动进行口语交际。比如新学期伊始，大家有何变化？校园有何变化？假期归来，你有什么收获或感想？今天的媒体刊登了哪些新闻？哪条消息留给你深刻映像？让学生仔细观察并说说在上学放学的路上发生了哪些新鲜事？最近班里发生了什么事？你对这件事有何看法……这样的话题学生乐意做，又感兴趣，在谈话中即培养了观察能力，又锻炼了口语表达能力和社会思考能力，加强了语文课程与生活的联系沟通。

二、以身为范，持之以恒

语言素言是一个语文教师应该具备的最基本的专业素养之一。语文老师在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。教师规范的语言表达，是培养学生口语的最好示范。如果教师的语言不打动人心，说话时或拖泥带水、东拉西扯、夹缠不清或平淡无味，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。因此，在讲读课上，教师对课文的范读、讲解、分析对学生来说，实际上是最好的说话示范，在潜移默化中学习老师的口头表达技能技巧，其语言的表达能力定能得到很好的提高。

其次，我们应该清楚的知道，口语交际训练不是一朝一夕就能完成的，我们必须长期坚持。教学13年来，我几乎每节语文课，都会腾出3-5分钟的语言训练时间，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，讲一个成语故事或寓言故事，每天一个学生，逐一上台。每个学生讲完后，师生一起点评或讨论，点评的内容包括讲话学生讲话时的仪态是否端庄，语音语调是否标准，用词是否恰当，观点是否正确等等。一个学期下来，每个学生都有登台的机会。由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，都敢于登台，而且很多学生在二次上台时都会牢记之前的点评，对于自生存在的不足进行改正。这样经过训练,学生不仅胆量变大了,参与意识增强了,表达能力提高了,而且极大地丰富了学生的知识储备和信息量,拓宽了学生视野。

三、面向全体，人人平等

我们常说教学要面向全体，口语交际更要凸显这一点。一旦缺乏全体参与，口语交际的内涵与目标仅仅体现在少部分同学身上，口语交际也就失去了它应有的价值追求。在口语交际教学中，我经常看到只有极少一部分学生在课堂上表现踊跃，少数口头表达能力强的学生常常高举着小手，抢着要说话，而某些学生不愿说，或想说而不敢说，就低着头，一幅身在曹营心在汉的模样。于是，口语交际课就成了一部分学生在说话，一部分同学在听话，还有一部分同学“事不关己，高高挂起”，习惯了做旁观者。因此，在口语交际课堂教学中，教师要充分利用语文教学的各个环节，面向每一位学生，通过多种方式训练学生的口语交际表达能力，使学生主动参与，积极参与，使每位学生真正敢说话、会说话。

当然，除了上述几点内容外，口语交际训练还有许多值得注意的地方，如依托课本，教师评价，方式方法等。总之，学生语言表达能力的培养任重而道远,作为语文教师的我们既要在课堂上培养学生形成良好的语言习惯，还要鼓励学生在日常生活中积极的锻炼口语交际能力，做到先“语”后“文”，“文”从“口”出。

参考文献：

[1]初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略[J].

[2]语文教学中应重视口语交际教学[J].

[3]鲁月霞.浅谈语文教学中口语训练的培养[J].

[4]刘俊芳.浅谈语文教学中的口语交际训练[J].

[5]巩晓英.让学生做语言的主人[J].