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心理健康视角下高职院校辅导员学生管理工作策略研究   

浏览10次 时间:2022年6月21日 10:04
  (山东经贸职业学院,山东 潍坊 261011)
  摘 要:随着我国职业教育水平的不断提升,高职院校的生源规模也变得越来越多,作为高职院校教师队伍的重要组成部分之一,高职院校辅导员不仅肩负着学生日常的管理工作,还承担着引领学生身心健康成长的工作责任。如何让高职院校辅导员能够以温暖之心接纳学生,引导学生树立正确的心理价值观是当前高职院校辅导员需要关注的热点问题之一。本文从高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作的必要性出发,论述了心理健康视角下高职院校辅导员学生管理工作存在的不足之处以及应对策略,希望能够通过系统化的心理健康教育工作引导学生宽容向善。
  关键词:心理健康;高职院校辅导员;学生管理工作策略作为一名半专业的心理助人者,高职院校辅导员如何结合高职院校学生的心理状况从而更好的开展学生管理工作是当前大部分社会各界普遍关注的问题。随着互联网等信息技术水平的不断提升,高职院校学生日益增长的心理健康教育需求与高职院校学生管理工作之间的矛盾变得越发的突出,以心理健康视角作为学生管理工作的切入点,能够引导高职院校学生管理工作朝着精益化以及科学化的方向发展,为学生提供专业化的思想政治教育的同时,为学生指引通过“诗和远方”的途径,让高职院校学生能够以饱满激昂的态度投身于社会主义现代化建设中。
  一、高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作的必要性
  (一)以立德为核心提升高职院校学生核心素养高职院校学生管理工作的目标就是通过专业化的手段提升学生在社会素养以及道德品质方面的基本素养,抓好心理品格素质的关键在于高职院校学生管理工作的有效性。高质量的学生管理工作能够帮助学生建立高尚的道德品质,实现对高职院校学生科学文化素质的培养,从而为社会主义现代化建设培育一批时代发展所需要的合格高职院校的学生。作为高职院校学生基本素质的关键,如果学生缺乏健康的心理素质,那么不仅会对学生的学业产生负面的影响,还对高职院校学生管理工作开展的有效性造成严重的阻碍,难以完成高职院校素质教育的目标。作为一线高职院校学生管理工作者,高职院校辅导员在日常的学生管理活动开展过程中应对从自身的职责出发,将立德的理念贯彻到位,从而提升高职院校学生核心素养。
  (二)有利于为社会主义教育现代化建设奠定基础随着教育现代化的不断发展,高职院校学生管理工作的重要性变得越发的突出,将心理健康教育与高职院校学生管理工作结合在一起有利于为社会主义教育现代化建设奠定基础。一方面,心理健康教育活动在开展过程中能够将社会主义核心价值观以潜移默化的方式植入高职院校学生的心中,特别是在价值多元化的背景下,高职院校学生管理工作变得越发的力不从心,通过心理健康教育策略能够将社会主义核心价值观中的整合作用重合的发挥出来,突出社会主义核心价值观的感染力,帮助学生建立自律、他律的意识,减轻高职院校学生管理工作压力。另一方面,以心理健康视角为切入点能够丰富高职院校学生管理工作的手段,在多元文化的背景下,如果采取传统的方式将会导致学生产生抵触情绪,而借助于心理健康的手段能够为高职院校学生管理工作提供交往、对话、理解的基础,达到高职院校学生管理工作实效性的目的。
  二、心理健康视角下高职院校辅导员学生管理工作存在的不足之处
  (一)高职院校辅导员自身胜任力不足
  一方面,以心理健康视角作为高职院校学生管理工作的突破口,意味着高职院校辅导员需要掌握心理健康相关的学科基础,然而,由于大部分的高职院校辅导员自身的专业环境的限制,时代他们不具备开展心理健康教育的知识背景,特别是现有的知识储备水平不足导致高职院校辅导员学生管理工作能力欠缺,降低了高职院校学生管理工作的有效性。
  另一方面,高职院校辅导员在开展学生管理工作时往往以“我”
  为核心,对于学生管理工作开展过程中学生所暴露出来的思想问题、行为问题以及心理问题体察不足,薄弱的心理健康教育意识导致高职院校辅导员难以抓住问题的关键,使得高职院校学生管理工作无法取得预期的成果,甚至还加剧了高职院校辅导员的工作负担,不利于高职院校学生管理工作的正常开展。
  (二)高职院校辅导员角色定位不准确
  由于受到传统的高职院校学生管理工作理念的影响,大部分的高职院校辅导员对于高职院校学生管理工作缺乏争取的认知,以至于产生角色定位不准确的现象。实际上,在多元文化的大背景下,高职院校辅导员自身的工作内容变得越来越广,他们不仅承担着学生日常事务管理者的角色,还承担着学生思想政治教育者的角色,甚至是学生的职业规划设计师等角色,多元化的工作角色使得高职院校辅导员容易对自身的工作定位产生错误的认知,导致高职院校学生管理工作难以取得应有的工作成效。此外,心理健康视角下高职院校辅导员难免会遇到伦理方面的冲突,由于其承担着心理健康教育者的职责,那么则意味着高职院校辅导员需要对前来求助的学生保守相应的秘密,但是高职院校辅导员还保留着教师的身份,有向学校以及家长汇报学生情况的义务,干扰了高职院校学生管理工作的正常开展。
  (三)高职院校辅导员队伍建设水平较低
  一方面,由于大部分的高职院校对于辅导员队伍建设工作缺乏关注,没有认识到心理健康视角下高职院校辅导员队伍建设是开展校学生管理工作的必备条件。虽然,有的高职院校试图通过组建兼职心理健康教育队伍的方式辅助高职院校辅导员的学生管理工作开展,但是与现阶段高职院校学生管理工作状况相比,依然是捉襟见肘。另一方面,由于现有的高职院校辅导员队伍专业化水平不高,影响了其心理健康教育的吸引力。虽然,高职院校辅导员由于自身的工作需要使得他们与学生接触较多,但是由于在心理健康教育知识储备方面存在短板,使得高职院校辅导员自身的共情能力不足,难以处理高职院校学生管理工作的突发事件。
  三、心理健康视角下高职院校辅导员学生管理工作的应对策略
  (一)构建专业化的心理健康专业知识体系一方面,高职院校辅导员需要正视自身存在的资历浅以及经验少等方面的问题,为了能够更好的开展高职院校学生管理工作,高职院校辅导员应当主动构建专业化的心理健康专业知识体系。在日常的学生管理工作开展过程中应当坚定专业化的发展方向,结合自身的实际工作经验以及所习得的心理健康专业知识不断的精进自己的业务能力,从而提升自身的育人能力。另一方面,高职院校辅导员在开展高职院校学生管理工作时应当主动转变视角,借助于心理知识等相关的措施提升自身的共情能力,以真诚的态度与学生进行面对面的沟通交流,了解学生在日常生活中所暴露出来的思想问题、行为问题以及心理问题,有针对性的与学生共同解决这些问题,给予学生相应的建议,从而帮助学生树立成长的自信心。
  (二)把握角色定位引领学生发展自我价值
  一方面,高职院校辅导员在开展学生管理工作时应当坚持以德立业的工作原则,以辩证的眼光看待自身身份以及工作形象。在日常的学生管理工作开展过程中,高职院校辅导员需要主动深化与学生的情感关系,与学生建立“朋友式”
  的互动关系,给予学生润物无声的关怀,让学生能够以敞开心扉的状态与高职院校辅导员进行沟通交流,了解学生的诉求从而提升学生管理工作的针对性。另一方面,为了避免出现伦理困境的问题,高职院校辅导员应当把握自身的角色定位,引领学生发展自我价值,因此,高职院校辅导员应当采取心理层面激励性的措施让学生实现自我管理,在充分尊重学生自我发展的基础上帮助学生找到自我管理的具体措施,从而提升学生管理工作的整体质效。
  (三)加强高职院校辅导员队伍建设
  高职院校应当正确的认识到高职院校辅导员队伍建设对于学生管理工作质量提升的重要价值,为了能够满足现有的学生管理工作的需要,高职院校需要正视心理健康视角下学生管理工作的重要价值。通过专业化的知识培训方式提升高职院校辅导员的心理健康专业知识素养,引导高职院校辅导员通过总结经验的方式来提升学生管理工作工作效率。此外,高职院校还应当关注高职院校辅导员在心理健康教育知识储备方面存在短板的现象,为高职院校辅导员提供工作指引,以便于其能够处理高职院校学生管理工作的突发事件。
  四、结束语
  综上所述,心理健康视角下高职院校辅导员学生管理工作是一项综合性的工作,不仅需要高职院校辅导员构建专业化的心理健康专业知识体系,从而把握角色定位引领学生发展自我价值,还需要高职院校加强高职院校辅导员队伍建设。
  参考文献:
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