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小学美术教学中情景教学法的应用

浏览141次 时间:2018年12月27日 16:48
摘要:随着教育事业不断改革,为小学美术教学带来了良好机遇,情景教学法在小学美术教学中的应用,不仅激发了小学生学习美术的积极兴趣,而且还有效提升了小学生美术学习的综合能力,促进小学生综合素质全面发展。因此,本文将深入研究小学美术教学中情景教学法的应用,以此根据传统小学美术教学形式,提出情景教学法在小学美术教学中有效性运用途径,进而全方位提升小学美术教学质量,促进小学生美术学习能力能够进一步发展,并为广大教育者提供价值参考。
关键词:小学美术;情景教学法;教学应用
引言:
在小学教学中开展美术教学,能够培养小学生创新能力、动手能力、思维能力,同时还能够促进小学生通过美术学习,形成良好文化品格与美术素养。但是,当前小学美术教学中还存在着诸多不足与问题,教师对小学美术教学不重视,还是一味的进行灌输式教学,使其小学生不能积极主动的参与学习并提升美术学习质量。而情景教学法在小学美术教学中运用,不仅能够良好打破传统教学形式,而且能够激发小学生学习美术的积极兴趣,促使小学生在轻松愉快的教学氛围中,提升美术学习的综合能力。
一、情景教学法在小学美术教学中的重要性
基于教育事业改革与深化的背景下,要求全面改革创新教学形式,全面培养学生学习能力、文化品格、思维能力与综合素质等。情景教学法是教育事业改革背景下催生而来的一种新型教学法,能够在教学中根据学生身心发展特征而创设教学环境,打破传统应试教学形式,集中学生学习注意力,让学生充分体验教学情景,提升学习质量。因此,将情景教学法应用到小学情景教学中具有积极作用,能够根据小学生身心发展特征创设多种教学情景,激发小学生学习美术的积极兴趣,并且还能够在美术教学中为小学生打造丰富教学环境,让小学生在轻松愉快的教学氛围中,有效提升学习效率,进而热爱美术教学。由此可见,此种美术教学方式,是提升小学生美术学习能力、审美能力、创造能力的主要途径,也是小学生形成美术素养实现终身发展的关键教学。
二、当前小学美术教学中存在的不足与问题
当前,小学美术教学受传统教学形式影响,还存在着诸多不足问题,限制了小学生学习美术的积极兴趣,阻碍了教学质量提升,并且严重影响了小学生美术学习综合发展。首先,教师对小学美术教学不重视,在美术教学过程中会组建小学生上自习,甚至在美术课堂中进行小学数学、英语知识教学,严重打压了小学生学习美术的积极兴趣,对于培养小学生美术学习的潜在能力不能有效发挥。
其次,在小学美术教学中,多数教师不能良好创新教学方式,不能寻找丰富的教学资源提升小学生对美术知识的掌握。同时,教师一味的遵循传统教学形式,不注重突出学生学习的主体地位,也不注重培养小学生美术创新能力、思维能力等,对于小学生形成美术素养具有不利影响。
最后,在小学美术教学过程中教师未能将核心素养教学理念渗透,也未曾将情景教学法融入其中,由此阻碍着小学美术理想教学目标的实现,对于培养小学生良好文化品格、提升审美能力等,都不能良好实现。而院校对小学美术教学投入不足,也是影响教学水平降低的主要原因,多媒体、计算机等一切先进教学设备不能有效在小学美术教学中运用,使得小学生不能有效掌握与认知美术相关知识,进而不能提升小学生美术学习的综合能力。
三、小学美术教学中情景教学法有效性运用的途径
(一)积极创设美术生活教学情景
生活情景教学法在小学美术教学中运用具有积极作用,能够在美术课堂中积极创设生活教学情景,是提升小学美术整体教学成效的主要途径之一。例如,在课堂教学中教师以生活环境为主题创设教学背景,能够良好集中小学生美术学习的注意力,并且能够促使小学生充分体验、感受生活情景,全身心的投入美术学习。如在小学美术“山水”课程教学过程中,教师可以与小学生一起进行手工剪纸,布置课堂山水环境,在此过程中培养小学生创新能力、动手能力等,能够提升小学生学习成效,也是激发小学生学习美术积极性的关键。在另一方面,还可让小学生根据自身对大自然的理解,绘画出一副心中的大自然,并要让每位小学生都能够有展示自己的机会,在课堂中表达出自身想法,以此教师和学生一起进行评价学习,注重从中培养小学生文化品格,让小学生可以通过此种教学环境形成良好环境意识等。
(二)积极创新美术学习教学情景
针对当前小学美术教学现状,积极将情景教学法应用在小学美术课堂教学中,能够良好创新教学美术教学方式,突出小学生美术学习的主体地位,提升小学美术整体教学成效。例如,情景教学法可根据小学生年龄小、好奇心强的性格特征对小学生进行教学方式设定,而在小学美术教学过程中,游戏教学法不仅能够促使小学生参与学习的积极性提高,而且还能够通过此种教学形式全面提升小学生学习的综合能力,实现全面发展。在小学美术《动物》教学课程中,首先教师可以组建小组合作教学形式,让其通过分组交流讨论对各种动物进行认知与理解。其次可让小学生模仿动物的行为习惯等,培养小学生创造能力与模仿能力等。
最后,可通过设置比赛形式让小学生进行绘画比赛,并要进行合作完成,进而可以提升小学生团队协作意识,提高小学生竞争能力。由此可见,情景教学法能通过游戏教学让小学生亲身探究美术知识,体验美术艺术的各个环境,感受到美术学习的积极乐趣,从而能够在此教学过程中形成综合素养,提高美术学习的综合能力。
结语:
综上所述,情景教学法在小学美术教学中占据着重要位置,是激发学生学习美术积极兴趣,提升整体教学质量的关键。因此,针对当前小学美术教学中存在的问题,根据小学生身心特征出发,积极创设美术生活教学,改善小学美术教学环境等,由此基于多种途径将情景教学法融入小学美术教学中,能够促使小学生形成良好美术素养,提升审美能力及学习能力,进而良好实现素质教育背景下的理想教学目标。
参考文献:
[1]孙芳. 情景教学模式在小学美术教学中的运用[J]. 大众文艺,2016(06):229.
[2] 石小雷. 创新能力对于美术教学的重要性[J]. 才智,2016(16):183.
作者简介:张会会,1987 年1 月,女,汉族,籍贯:河北省石家庄市正定县,本科,小学一级教师,毕业院校:中央广播电视大学,教育管理,研究小学美术教学中情景教学法的应用。  
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