拥有生命温度的作文教学

浏览6次 时间:2020年6月29日 14:42
  一、综合性学习的意图
  《语文课堂标准》对写作有这样的界定:“写作时运 用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认 识自我、进行创造性表述的过程”。为此,我们年级组的 语文教师根据教材的编排,要求学生围绕环境调查和了解 父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。两个单元的 综合性学习活动与课例阅读、口语交际、习作紧密联系, 把课内学习引向课外,促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合。
  “环境保护”和“人间真情”两项综合性学习活动都 有着丰富的人文内涵。两项活动的内容看起来似乎相差甚 远,但基本精神却都体现着以人为本的思想。通过这两项 活动可以培育学生关爱人类、关心他人的高尚情感。要让 学生获得基础的环保知识,懂得环境污染已经成为当代全 人类面临的生存危机之一,树立爱护人类共同的家园地 球、关心人类生存的社会责任感;要让学生懂得尊老爱 幼、关心他人是美好的人间真情,必要时要给予别人真诚的帮助,献出一份爱心。
  二、如何有效的开展综合性学习
  《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出: “综合性学习应突出自主性,重视学生主动积极的参 与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣,或者虽有兴趣,却 不知道怎样开展活动,那么“自主”和“积极的参与”都 无从谈起,综合性学习也就难以取得预期的效果。所以, 激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好本册两项综合性学 习的重要条件,是我们应当优先考虑的教学策略。为此, 我组织本年级组语文教师,利用学校教研的时间和休息时间,以“手抄报”为载体,做了以下准备:
  教师对教材的充分把握和创造性运用是教学策略实 施的基础本册第二单元的教材编排是很有特色:单元导语 以生动的语言描绘了人们理想的生活环境,激起学生对环 境的关注,接着概括提示全组课文的内容,并初步提出综 合性学习的要求,让学生对周围环境留心观察,对保护环 境缜密思考。第二篇精读课文,把人类破坏森林植被的历 史浓缩成《一个村庄的故事》,小村庄的惨状触目惊心, 小村庄的悲剧发人深思──人类违背了大自然的规律,就 会受到大自然的惩罚!至此,时机成熟了,教材开始具体 布置综合性学习──“开展一次调查周围环境的活动”。 首先一连串提出四个问题,分别针对着生活环境、生态环 境和环保意识,然后提出活动的内容,并对活动形式提出 建议。经过三篇课文的阅读训练后,教材提出了“综合性 学习提示”,建议学生交流情况,整理材料,确定展示方 式,为后面的口语交际、习作和成果展示做好准备。最 后,伴随着整组教材教学的结束,综合性学习活动也完成了。
  激发学生学习兴趣,教师需要做一些具体的引导工 作我们可以用饱含激情的导语打动学生的心灵。比如在布 置“环境保护”综合性学习活动时,我们除了利用好教材 提供的导语外,还可以自己精心设计导语,心情激动地对 学生说:“孩子们,地球是我们人类共同的母亲。可是, 我们的地球母亲已不像当年那样生机勃勃、青春焕发,而 是重病缠身,伤痕累累。你看,森林减少,水土流失,土 壤沙化,沙漠蔓延,海洋污染严重,物种大量灭绝……让 我们做一名环保小卫士,来保护我们的地球母亲吧!”教 师可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望: 例如,你知道环境污染主要有哪几种吗?你知道哪些鸟是 益鸟吗?你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗?我 们还可以用一些典型事例激励学生的创造热情,用生动事例使他们心情激动,积极思考自己应该如何行动。
  这时,我们再以学习伙伴的身份、以同学生商量的口 吻,做一些必要的安排,例如:你们愿不愿用你们聪明的 头脑,灵巧的小手,办一张充满爱心的“环保手抄报”, 去提醒人们规范自己的行为,关爱大自然,创建和谐的生 态环境,共建幸福美好的大家园呢?同时,我们在布置的 过程中应该有针对性,对于那些学习能力较差的孩子,我 们可以提供一些方法,降低难度,例如:如果有些孩子无 法收集到其他资料,可以摘抄书上课文中的内容,包括利 用书上的插图;如果有些孩子不太擅长画画,你也可以采 用剪贴插图的方法等等,让孩子有勇气去尝试,有信心去完成。
  明确了本单元的教学目标,拟定了本单元的教学计划 后,我们开始在各自的班上进行单元教学,期待单元教学 目标的达成。我发现:在这样有计划、有目标、有要求的 教学过程中,老师们生成的问题多了,关注学生多了,教 学中的重难点更鲜明了,疑点、盲点和焦点更突出了,教学一下子变得有声有色起来。
  可见,以研究者的姿态与眼光来审视我们的教材,能 使我们在繁重的工作中获得一种职业的幸福感。也许我们 研究的内容,已经有人研究并得出结论,但结合教材中的 实例将这一个结论与规律展示给学生,那是属于我们自己 的研究。兴许还有不少自己新的发现?而第二单元的教学 实践证实了这一点:以前,每次办手抄报,班上不到一半 学生的作业上交量,都让我有不少的挫败感;而星期五, 我怀着忐忑不安的心情来到教室时,看着课代表手上那沉 甸甸的“报纸”,我心里热乎乎的。因为我不仅看到了孩 子们浓浓的语文味,而且体会到:只有生命的教学,才会有力量,才会有温度。
  翻阅着孩子们一份份手抄报,细细品读着每一个板块 的精心策划和巧妙设计,我都兴奋不已,就像面对自己的 一项重大发现。这不是幸福是什么?所以,我禁不住想和 大家一起分享一下我的幸福,分享我们年级组开学来的第 一个教学小“硕果”,同时,更希望能得到更多的建议和 帮助,能让我们为之头疼的作文教学走出“生命的温度”。

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