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时间：2020年6月29日 14:42
一、综合性学习的意图
《语文课堂标准》对写作有这样的界定：“写作时运 用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认 识自我、进行创造性表述的过程”。为此，我们年级组的 语文教师根据教材的编排，要求学生围绕环境调查和了解 父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。两个单元的 综合性学习活动与课例阅读、口语交际、习作紧密联系， 把课内学习引向课外，促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合。
“环境保护”和“人间真情”两项综合性学习活动都 有着丰富的人文内涵。两项活动的内容看起来似乎相差甚 远，但基本精神却都体现着以人为本的思想。通过这两项 活动可以培育学生关爱人类、关心他人的高尚情感。要让 学生获得基础的环保知识，懂得环境污染已经成为当代全 人类面临的生存危机之一，树立爱护人类共同的家园地 球、关心人类生存的社会责任感；要让学生懂得尊老爱 幼、关心他人是美好的人间真情，必要时要给予别人真诚的帮助，献出一份爱心。
二、如何有效的开展综合性学习
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出： “综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参 与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却 不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极的参与”都 无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以， 激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好本册两项综合性学 习的重要条件，是我们应当优先考虑的教学策略。为此， 我组织本年级组语文教师，利用学校教研的时间和休息时间，以“手抄报”为载体，做了以下准备：
教师对教材的充分把握和创造性运用是教学策略实 施的基础本册第二单元的教材编排是很有特色：单元导语 以生动的语言描绘了人们理想的生活环境，激起学生对环 境的关注，接着概括提示全组课文的内容，并初步提出综 合性学习的要求，让学生对周围环境留心观察，对保护环 境缜密思考。第二篇精读课文，把人类破坏森林植被的历 史浓缩成《一个村庄的故事》，小村庄的惨状触目惊心， 小村庄的悲剧发人深思──人类违背了大自然的规律，就 会受到大自然的惩罚！至此，时机成熟了，教材开始具体 布置综合性学习──“开展一次调查周围环境的活动”。 首先一连串提出四个问题，分别针对着生活环境、生态环 境和环保意识，然后提出活动的内容，并对活动形式提出 建议。经过三篇课文的阅读训练后，教材提出了“综合性 学习提示”，建议学生交流情况，整理材料，确定展示方 式，为后面的口语交际、习作和成果展示做好准备。最 后，伴随着整组教材教学的结束，综合性学习活动也完成了。
激发学生学习兴趣，教师需要做一些具体的引导工 作我们可以用饱含激情的导语打动学生的心灵。比如在布 置“环境保护”综合性学习活动时，我们除了利用好教材 提供的导语外，还可以自己精心设计导语，心情激动地对 学生说：“孩子们，地球是我们人类共同的母亲。可是， 我们的地球母亲已不像当年那样生机勃勃、青春焕发，而 是重病缠身，伤痕累累。你看，森林减少，水土流失，土 壤沙化，沙漠蔓延，海洋污染严重，物种大量灭绝……让 我们做一名环保小卫士，来保护我们的地球母亲吧！”教 师可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望： 例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你知道哪些鸟是 益鸟吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？我 们还可以用一些典型事例激励学生的创造热情，用生动事例使他们心情激动，积极思考自己应该如何行动。
这时，我们再以学习伙伴的身份、以同学生商量的口 吻，做一些必要的安排，例如：你们愿不愿用你们聪明的 头脑，灵巧的小手，办一张充满爱心的“环保手抄报”， 去提醒人们规范自己的行为，关爱大自然，创建和谐的生 态环境，共建幸福美好的大家园呢？同时，我们在布置的 过程中应该有针对性，对于那些学习能力较差的孩子，我 们可以提供一些方法，降低难度，例如：如果有些孩子无 法收集到其他资料，可以摘抄书上课文中的内容，包括利 用书上的插图；如果有些孩子不太擅长画画，你也可以采 用剪贴插图的方法等等，让孩子有勇气去尝试，有信心去完成。
明确了本单元的教学目标，拟定了本单元的教学计划 后，我们开始在各自的班上进行单元教学，期待单元教学 目标的达成。我发现：在这样有计划、有目标、有要求的 教学过程中，老师们生成的问题多了，关注学生多了，教 学中的重难点更鲜明了，疑点、盲点和焦点更突出了，教学一下子变得有声有色起来。
可见，以研究者的姿态与眼光来审视我们的教材，能 使我们在繁重的工作中获得一种职业的幸福感。也许我们 研究的内容，已经有人研究并得出结论，但结合教材中的 实例将这一个结论与规律展示给学生，那是属于我们自己 的研究。兴许还有不少自己新的发现？而第二单元的教学 实践证实了这一点：以前，每次办手抄报，班上不到一半 学生的作业上交量，都让我有不少的挫败感；而星期五， 我怀着忐忑不安的心情来到教室时，看着课代表手上那沉 甸甸的“报纸”，我心里热乎乎的。因为我不仅看到了孩 子们浓浓的语文味，而且体会到：只有生命的教学，才会有力量，才会有温度。
翻阅着孩子们一份份手抄报，细细品读着每一个板块 的精心策划和巧妙设计，我都兴奋不已，就像面对自己的 一项重大发现。这不是幸福是什么？所以，我禁不住想和 大家一起分享一下我的幸福，分享我们年级组开学来的第 一个教学小“硕果”，同时，更希望能得到更多的建议和 帮助，能让我们为之头疼的作文教学走出“生命的温度”。
