你的位置:论文发表 >> 论文下载 >> 教育论文 >> 教育理论 >> 详细内容 在线投稿

“教学案一体化”在高中政治课教学中的运用

浏览112次 时间:2011年10月11日 16:27

“教学案一体化”在高中政治课教学中的运用

郭录军

 教师论文发表 教学论文发表 数学论文发表 教师职称论文发表 教育教学论文发表 教育论文发表网


在传统的课堂上,我们经常会看到这样的场面:“教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙;教师讲的天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”;在过去,评价课堂教学质量高低,通常只看教师“讲得好不好”,很少过问学生“学得怎么样”。传统“教案”教学法完全是以教师和教案为中心,教师通过设计教学目标、教学重点和难点、教学过程等,更多地考虑的是如何把课讲好,忽视了对学生自主、合作、探究能力的培养。学生在课堂上只是消极被动地接受,丝毫感觉不到自己是学习的主人,严重地影响了教学效率的提高。为了克服这一弊端,近年来在教学改革中引入了“学案”。“学案”是教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。这种教学法,要求学生依据学案在老师指导下进行自主学习、自主探究,它能确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益。不过在使用的过程中发现存在着一定的不足,如:学案中存在太多的预设,难以实现课堂生成;学案习题化倾向严重等。

其实,教案与学案各有利弊,“学案以学为中心,以学论教;教案以教为中心,以教论学”,“学案立足于自学,着重于学生拿来,强调的是会学,重视学法指导;教案立足于灌输,着重于给予,强调的是学会,忽视学法指导”。我认为教学是一个教和学统一的过程,二者是同一过程的俩个方面。教案与学案共同完成教学过程中的两个不可分割的组成部分——学生的学和教师的教。所以应将二者合二为一,形成“教学案一体化”的教学模式。

、“教学案一体化”在政治教学中的运用的客观必然性

“教学案一体化”就是一种以学生自主学习、合作探究为核心的教学方式,是通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨,完成设定教学目标和知识结构教学的过程。其最大特点是兼顾了教案和学案的各自特长,发挥了学生的主体作用,突出了学生的自学行为,注重了学法指导,强化了能力培养。一改过去教师单纯地讲,学生被动地听的“满堂灌”的教学模式,学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间,真正成为了学习的主人。教师也从传统的知识讲解中解放了出来,真正成为学生学习的组织者、引导者和促进者。因此,这种教学法充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则,实现了主导作用和主体作用的和谐统一。

“教学案一体化”实施时,需要先把学案提前一天发给学生,让学生根据教学案提前预习,自行解决“教学案”中的问题,难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上老师质疑。通过这个过程也增强了学生自主学习能力,调动了学习积极性,提高了教学质量。

二、“教学案一体化”在政治教学中的运用时应注意的几个问题:

(一)在“教学案一体化”中要明确学习目标

现行高中思想政治新课程提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标,对教学目标作了明确的要求。传统教学中教师在备课时,一般只精心设计好该课时的教学目标,并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动,但问题在于学生对教学目标却一无所知。这不能不说是一种教学过程中的缺陷。而如果采用“教学案一体化”的教学方式便可以弥补这一缺陷,将设计好的教学目标都明确地写在学案中,使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标,并能紧紧围绕学习目标展开学习活动。当然,学习目标的制定要体现三维目标的原则要求,要符合教材和学生的实际,其形式要明确、简练,让学生一看便知,在预习时心中有底,在听课时有的放矢,在复习时有了章法。

(二)在“教学案一体化”中必须做到精讲重点难点

在教案教学法中,教师在教案的指导下去授课,总是一人在讲,占去了一大半的时间,有时甚至满堂灌。而采用“教学案一体化”教学模式,上课45分钟,教师大约用20分钟时间拿学案去指导让学生自学,独立或交流去解决学案中的各个问题,并将不会的记录下来,及时请教师帮助解决。正是有了这个时间教师才有机会参与到学生中去,为这些学生答疑解惑。通过收集整理后,再用大约10分钟的时间为学生精讲重点难点。最后剩下约15分钟就是达标检测,检验学生学习情况。上课的45分钟教师仅仅安排了大约10分钟时间,这就给教师提出了严峻的考验,必须精讲。这是以往没有的、也是不可能的。因为如果教师讲多了,多占了时间,下一个环节就完不成了。所以,新课改下教师应学会大胆放手。

(三)“教案学案一体化”的关键是要巧用情境、精心设疑。

高中思想政治课是一门开放性、时代性很强的课程。政治教师要想方设法保留住学生对于本学科的学习热情,就需要从本学科的特点出发,因势利导,用心设置情境,尽量避免简单的说教,要通过趣味导入,名言警句、经典故事、笑话小品、英模事迹、司法案例、历史事件等来创设情境。激发学生学习兴趣,为设疑作好铺垫。

古语云:“学起于思、思源于疑”,有疑才能有思,无思则不能释疑,所以说有了“问题”,学生才会有探究的欲望;有了“问题”,学生才会有探究的目标。教师要设计出启发性、探究性的问题来,让学生根据问题的去思考。通过思考,加深对知识的理解和掌握,培养学生良好的思维习惯,增强学生学习的积极性与自主性。

(四)、在“教案学案一体化”中通过设计达标检测,巩固提高。

学生是学习的主体,教学目标实施好与坏,归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度。在每份教学案中,要精心设计测试题,这些测试题目难度适中,题量适度,以确保测试的深度和广度,让学生每节课都能体会到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

总之,教案学案一体化在教学中的实践应用,大大地提高了“教”、“学”效率,激发了学生学习的兴趣,真正落实了学生的主体地位,促进了学生的全面发展。
TAG: 高中 教学 政治课
上一篇 下一篇

论文发表与咨询

论文发表 写作指导 职称论文 毕业论文 客服联系方式:
投稿信箱:lunww@126.com
在线咨询客服QQ:站点合作85782530
在线咨询客服QQ:站点合作82534308
联系电话:18262951856
点击进入支付宝支付(支付宝认可网络诚信商家)
点击进入财付通支付(财付通认可网络诚信商家)
点击进入支付方式---->>>>

论文发表 诚信说明

论文发表 论文投稿 热点图片