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谈小学语文中的古诗教学

浏览154次时间：2015年7月15日 17:23

苗静河北省武邑县职工子弟小学河北衡水 053400

【文章摘要】

小学语文的古诗教学是教学中的一个难点与重点，这是对小学生的人文修养、道德品质、审美观等进行培养的重要资源。因古诗是用文言文写成的，与现代语文有很大的差异，社会环境也与现代有比较大的不同，小学生学起来就会很吃力。如何让小学生学好古诗应该是我们语文教师钻研的课题之一。古诗有不同的题材，也有不同的内容，我们教师在教学时要充分考虑这一点，同时让学生了解背景、加强对重点词的理解、加强对古诗的记忆等等可以让学生学起来比较容易。

【关键词】

语文教学；古诗；社会背景；古诗内容

古诗是我国瑰丽文化的一个重要组成部分，是至今被人仿效的文化形式之一。古诗从春秋时期就开始出现，到唐朝臻于鼎盛。古诗所包含的内容是如此博大精深、包罗万象，如此深刻，即使毕我们一生，也不能研究其万一，更何况小学生呢。所以古诗对于小学生来说，学起来是非常不容易的。古诗采用的是古文言文，现在我们已经不使用了，虽然它不是死文字，但对于我们现代人来说，无论是读音，还是字义，都是不易的，更不用说知识储备很少的小学生了。没有相应的语言环境，那么，小学生们如何学习古诗呢? 作为一名常年从事小学语文教学的教师，我从以下几方面来说一下自己的经验。

1 向小学生讲述古诗的创作背景有助于他们理解古诗

古诗的创作虽然与诗人的心情与处境有关，但更离不开大的社会环境，我们从以上两个背景来讲述，能让学生更易理解古诗所表达的意义与情感。反过来，当我们学习了古诗的内容，对于当时的社会背景则有了更深一步的了解。比如我们在讲到唐诗时，必然要提到李白、杜甫这两大诗人。我们对于唐诗有些了解的人来说，区分他们的诗是非常容易的事，简直易如反掌，但对于小学生来说则是不容易的。那怎样让他们来理解、区分呢？我们要从唐朝这个大的社会背景来理解：李白正处在唐朝的鼎盛时期，经济文化繁荣，国力强盛，边境安定，人民生活相对稳定，所以这一时期的作品大都是积极向上的，乐观、飘逸，不只是李白，这一时期的作品大都如此。而李白除了这个大的社会环境外，也与自身性格有一定关系：李白豪放洒脱，放荡不羁，又是天赋异禀，有“谪仙” 之称，所以他的诗都是天性豪放，飘逸不群的，对大自然的热爱无处不在，即使不得志之时的诗也不是那么消沉的，如“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”；而杜甫则不同，身处唐朝乱世，唐朝由盛转衰，人民流离失所、背井离乡，经济凋弊，到处哀鸿遍野，杜甫的诗反映的就是这样的社会现实——离乱，所以他的诗有“诗史”之称，再加上杜甫自己的生活并不如意，家庭不幸，性格又沉稳，所以他的诗非常内敛，非常沉重，如“风急天高猿啸哀”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等等。有这样的社会背景与个人身世，理解起他们的诗来就容易的多了。

2 加强对于古诗字词的理解

古诗中的字词与现代的字词已经有了很大的不同，这是我们需要告诉学生们的，如“且看妻子愁何在”中“妻子”一词，已不是现代的意思了，而是指妻子和儿女，其他的如“故事”、“然而”等等，都与现代词不同。再就是学习古人遣词造句的那种精神，通过这些故事的讲述，会让学生感兴趣，也更容易记忆。比如，王安石在作《泊船瓜洲》这首诗时，“春风又绿江南岸” 一句中的“绿”字，王安石曾经改过多次，所选的字有“过”、“满”、“到”、“回”等，结果这一绿字人人夸。还有贾岛在写“鸟宿池边树，僧敲月下门”时，不知该用“推”字还是用“敲”字，因为思考的入神，甚至冲撞了当时的京兆尹韩愈，韩愈不以为忤，反而帮助他确定了“敲”字，这就是古人的炼字。古诗中的这些字词用的恰到好处，把作者想要表达的意境烘托到了极致，传神地描绘出作者所思所想。这对于理解古诗的内容是非常有帮助的。我们教师在讲古诗时要多注意这样的字与词的讲解。

3 合理进行想象，体会古诗的意境

古诗讲究的是意在言外，也就是无论我们如何讲解，有些意境和情感都是不能用语言所能描绘的，这时我们就需要让学生展开合理的想象，在想象中去体会作者的意境。比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，这样的描写与意境在唐诗中是非常有代表性的，也是非常高的境界，我们可以让学生展开想象，在广袤的沙漠中，一缕狼烟冲天而起，无风自直；奔腾的黄河，远处一轮落日红如血，圆如珠，渐渐地走入地平线……这样的想象比我们的语言更能让学生去理解、去体会。

4 学会想象，体会感情

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：

“我看到了一个中午，有很大很大的太阳”。

“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦”。

“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”

这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。

小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。

5 指导朗读，熟读成诵

古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。