如何加强初中生语文课外阅读指导

周  晶

（镇江外国语学校，江苏  镇江  212000）

摘  要：课外阅读是巩固课内新学知识，丰富积累语文知识，切实提高学生语文能力的重要途径。那么，作为一名语文教师如何把学生导引向课外阅读这块芳草地呢？笔者从激发学生的阅读兴趣、发挥教师的指导作用、养成良好的阅读习惯和开展丰富的阅读活动四方面探讨了如何加强初中生语文课外阅读的指导途径。

关键词：语文教学；课外阅读；指导途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

众所周知，通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么，如何加强初中生语文课外阅读的指导呢？笔者认为，应从以下几方面着手：

一、激发学生的阅读兴趣

课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的课外阅读兴趣。

引发学生的阅读兴趣，这是提高阅读能力的第一环。学生的阅读兴趣，往往需要一定的阅读环境，由教师一步步引导而产生，这需要教师创设生动活泼的阅读情景。因此，我们要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

例如，提出一系列的阅读主题，让学生在阅读后对阅读主题作自由讨论；或者设置阅读疑问，让学生通过查找工具书和网上查询等手段，来解答阅读疑问；或者创设阅读材料的虚拟环境或亲临阅读材料的真实环境，获得阅读的真实感受；或者开展形式多样的知识竞赛活动，看谁的视野最广阔，知识最丰富，实行成果交流，资源共享，并且通过这种形式反馈学生的阅读效果。通过创设生动活泼的阅读情景，吸引学生参与到阅读活动中来，学生在这样的阅读学习中体验到了阅读学习的乐趣，获得了成就感，逐渐巩固了原来的求知欲，形成了比较稳固的阅读兴趣。中学阶段是人的自我意识高涨的时期，自我意识的发展使中学生的求知欲迅速增强。因此，注意引发学生的求知欲和学习兴趣，将会得到事半功倍的效果。

二、发挥教师的指导作用

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

面对浩瀚的图书世界，学生们茫然而困惑，不知读什么，也不知该怎么读才能取得阅读效果。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。所以我们要发挥教师的指导作用，使学生掌握正确的阅读方法。具体阅读的方法有多种：默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法、圈点批注法、提纲挈领法、写心得体会法等。我们要根据书籍的特点选择有效的阅读方法。对于长篇小说适宜选用跳读法和提纲挈领法；对于短篇小说适宜选用精读法和圈点批注法；对于诗歌、散文适宜选用朗读法和谈心得体会法；对于知识性文章适宜选用精读法。总之，课外阅读的方法很多，只要指导有方，我们的学生一定会走进文学作品，从中汲取知识营养，陶冶他们的情操。

三、养成良好的阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。如何养成良好的阅读习惯呢？笔者认为：

（一）要读思结合

“学而不思则罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，一是注意发散思维，由此及彼。二是要比较阅读，内容相近而体裁不同的作品，或者体裁一样而内容不同的作品比较，同一时代不同风格比较，如唐代田园派与边塞派，宋代婉约与豪放之比较。这些有意义的比较促使学生研究作品的价值，思考作品的意义，从而更快地提高阅读能力。

（二）要读写结合

“好记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。可以采用写读书笔记、抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，当学生在获得成功后，得到课外阅读的甜头后，就会更加热爱课外阅读，坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

四、开展丰富的阅读活动

为巩固和扩大阅读成果，教师应有计划组织一些语文活动来加以促进，如举行阅读、朗读、演讲比赛，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题方式考查，或开展讨论会、辩论会。这样增强了学生的参与意识，有效促进了课外阅读活动。

（一）组织课外阅读兴趣小组

组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种课外阅读指导形式。可按阅读兴趣、爱好相近的自由组合，也可按学习小组或居地相邻组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。这种形式，应明确要求，具体安排，加强检查，关键在于做好小组长等骨干的培训和指导工作。

（二）开展活动进行阅读

学校、班级经常开展有关活动，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。比如我利用节日举办故事会、诗歌朗诵会、手抄报比赛活动。有时进行快速阅读比赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。

总之，培养学生的阅读能力是语文教学的主要目标之一。而课外阅读可从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。因此，作为语文教育工作者的我们应加强初中生语文课外阅读的指导，从而提高初中生语文课外阅读的能力。