浅谈舞蹈艺术的素质提升

　　在文章的研究和论述中，笔者就舞蹈教学中的舞 三﹑注重学生舞蹈演绎与情绪的有机结合 蹈素质培养进行简单分析和论述。通过对舞蹈素质培养 舞蹈艺术是一门美学艺术，同时也是一种抒情艺 的重要性、舞蹈素质培养与以人为本教育模式的结合、 术，是主要表达内心情感的艺术。舞蹈艺术是通过追寻 舞蹈演绎和舞蹈情绪的结合进行了分析，结合笔者教育 和把握人们思想感情中最集中、最浓缩、最动人、最美 教学经验对舞蹈教学的方法和策略进行简述，以期通过 丽的地方进行处理并创造舞蹈形象，也就是说，在精湛 文章的研究和论述，能够为我国的舞蹈教学发展提供有 的舞蹈意境中，深沉的情怀、生动的形象、丰富的想象 价值的理论参考依据。 力，融合起来促进舞蹈形象的创造，唤起观众的审美情 一、舞蹈素质培养对舞蹈教学的重要性 趣。舞蹈表演的最终目的是表达人类情感的“极端”， 优秀的舞者在表演舞蹈的时候不仅仅是展示舞蹈 并用情感世界的“极端”创造出“精致的舞蹈”。舞蹈 动作，更注重的是表现舞蹈蕴含的感情。舞蹈可以说是 是通过人体动作和造型来表达人们思想和情绪的艺术， 一种动态的语言形式，其通过舞者的肢体来进行情感的 它的意境创造和形象创作是建立在一定的思想情感内容 表达和思想的传递。我国现阶段的舞蹈教学重视舞者舞 的基础上的，而不是堆砌一些无机的、单一的行为。舞 姿的教学，忽视培养舞者的舞蹈素质，导致舞者在进行 蹈的动作、姿势是情绪线，情绪的表现离不开运动，舞 舞蹈表演的时候虽然舞姿标准，但缺少情感的流露，因 蹈动作离开情绪也没有意义。 此，要重视对于舞蹈素质的培养。 舞姿是构成舞蹈的外在因素，是可见的和外在的 二、“以人为本”的舞蹈教学理念与舞蹈素质培养 动作，而表演是内在的，渗透、融汇和贯穿一种内心情 长久以来，舞蹈教学大多采用的是单向教学模式， 绪的所有动作。舞蹈中的情感属于内在的非视觉心理内 即老师教、学生做。在这种模式的培养下，学生的技术 容，只有通过相应的身体技能，进行物化表现，才能形 和水平能够满足舞蹈的要求，但与舞者的要求还相去甚 成完整的艺术形象，才能成为有形的舞蹈艺术。此时， 远。产生这种现象的重要原因在于，我国目前的舞蹈教 心理与形式相互联系、相互依存、相互表达，不可分 学仍停留在教师主导的局面，缺乏以学生为本的培养模 割。只有通过表演结合身体与情感、外在与内涵，产生 式导入，同时也缺乏对学生的舞蹈素质的培养和训练。 生动、真实的艺术形象，才能将情感推向高潮，达到宣 在舞蹈教学的开展过程中，教师往往会对一些舞 泄、传达思想的目的。这种舞蹈具有深厚的艺术魅力和 蹈的动作表现和细节进行重点的阐述和教育，但是学生 生命力，也是舞蹈素质的关键所在。基于上述观念，要 却难以理解和掌握这些细节。产生这种现象的首要原因 想让学生培养起良好的舞蹈素质，注重舞蹈与情绪的结 在于，学生缺乏良好的舞蹈素质，同时在传统教学模式 合尤为重要，教师需要在开展教学的时候予以更多的关 的灌输式教学体系下，学生缺乏主观能动性和参与的积 注。 极性。 四、结论 舞蹈教学应将学生作为主体，提升学生的主观能 舞蹈素质的培养是舞蹈教学的重要组成部分，同 动性和参与热情，并且在训练和实践过程中，使学生找 时也是学生舞蹈综合素质和舞蹈学习发展的重要基础。 到自身的不足之处。在传统的教学模式下，学生很难进 在当前的教育教学改革下，舞蹈教学应该不断重视对舞 行独立思考，学生在进行舞蹈学习的时候仅习惯于接收 蹈综合素质以及学生思想层面的引导和培养。 外来的讯息，不会独立的对相关信息进行处理，更谈不 上培养自己的舞蹈素质。在以学生为本的舞蹈素质培养 参考文献： 模式下，通过教师的引导和学生的思考，形成良性的素 [1] 侯颖.学前教育中舞蹈教学课程存在的问题及对策[J].文教 质培养观念，并在素质培养观下逐渐形成舞蹈素质理 资料,2014(11):75-76. [2] 代婷婷.舞蹈教学中如何培养学生的舞蹈素质[J].考试周 念。 刊,2013(32):174. 舞蹈教学的开展要注重教育角色的转变，教师要 [3] 肖婷婷.试论如何在高职舞蹈教学中培养学生的舞蹈素质 做好引导者的角色，通过引导和鼓励，让学生能够在自 [J].科学大众(科学教育),2012(05):142. 主的摸索和实践中形成自己的舞蹈素质和思想，并通过