英语阅读后的正误判断题分析-以重大版高中英语1为例

颜  欢

（重庆师范大学，重庆  401331）

摘  要：本文用语言测试的理论来分析重大版高中英语1阅读后的正误判断题目设计的恰当性问题。笔者通过分析发现，题目设计总体上还是较好，有个别的题目需要改进。掌握好语言测试知识对教学有很大的帮助。

关键词：语言测试；阅读；正误判断

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、 引言

人们通常把语言学习分为听、说、读、写四种技能。其中阅读是学生获取语言知识，培养语言能力的最直接有效的方法。俗话说，学好英语没有什么捷径，主要是多读多听多说。学习任何一门学科都是从知识的输入开始，有了一定的知识储备才能有所产出，正所谓，巧妇难为无米之炊。对于英语学习者也不例外。当今社会，绝大多数小学已经开设英语课，小学阶段英语算是副科，不是很重要，也不会计入总成绩；初中就不同了，初中生必须把英语当做主科，总分150分；高中生对英语的重视程度不亚于数学和语文。一提到语言测试，第一个想法就是做试卷，考口语。语言测试到底是怎样的呢？下面我们将做简单介绍。

二、 语言测试

测试又称为测验。不同的心理学家对此下的定义不同。Anastasia（1982），测试实质上是对行为样本所做的客观的标准化的测量。目前这个定义是比较权威的定义，它包括三点：行为样本、客观的测量和标准化的测量。语言测试可用于诊断及反馈、筛选或选拔、编班、科研或者调查等。当然语言测试的类别也很多，不同的划分标准，有不同的划分类别。按学习阶段来分，可分为：编班测试、随堂测试、期中测试以及期末测试。按对考试分数的解释来分：常模参照性测试盒标准参照性测试。按试卷的评阅方式来分，又分为主观性测试和客观性测试。据上所述，语言测试不是人们想象的那么简单，出好一套题，要考虑的因素也较多。

三、实例分析

阅读理解测试的目的是测量学生阅读能力。刘润清和韩宝成（2000）认为阅读能力可以分为高层能力和低层能力。高层能力主要包括：

1、  掌握所读材料的主旨大意；

2、  了解阐释主旨的事实和细节；

3、  根据上下文判断某些词汇和短语的意义；

4、  理解上下文的逻辑关系；

5、  根据所读材料进行一定的判断、推论；

6、  领会作者的观点、意图和态度。

低层能力包括：

1、  理解各种语法概念，如原因、结果、目的、比较等；

2、  理解主从句的句法结构；

3、  理解句段的标志；

4、  理解词汇或语法的连贯关系；

5、  理解词汇的意义。

我们在进行阅读前如果没有低层能力，阅读理解就不能顺利进行。阅读测试的题型很多，常见的有正误判断、完成句子、简答题、组句成段、多项选择、完形填空等。

笔者这里要分析是正误判断题，以重大版英语1为例。正误判断题广泛用于课堂测试和成绩测验。优点是设计容易，评分简单，也比较可靠。因为只有两个选项，有50%的几率猜对。刘润清和韩宝成（2000）提到，正误判断有两种形式。一种是互不相干的独立句子，一种是以短文为根据的句子。设置互不相干的独立句子时，要注意三点：

1、  句子本身必须能够表达完整的事实或思想；

2、  句子的内容要明显地符合或违背普遍承认的事实或看法，不能是有争议的、个别人的看法。

3、  句子设计的知识必须是学生在母语中知道的。

由于以上三点设计独立句子的正误判断题不容易设计好，因此大部分的正误判断题是根据所提供的信息而设计的。Brown（2006）在《语言项目中的测试与评价》中提到，设计正误判断题需要注意三点：

1、  题目陈述清晰明了

2、  避免使用绝对性概念

3、  题目中避免使用阅读材料中没有提到的事物。

笔者在文中主要从以上三点来分析所选材料中正误判断题设计的优劣。在本书中阅读理解后出现的正误判断题共有6大题。分别位于课本的第3页、27页、47页、59页、79页以及87页。全书共有6个单元，从以上出现次数来看，几乎是平均每一个单元就有一道正误判断题。本书中正误判断题的大标题基本一致，每一次出现的题数也不同，第3页共5题需改进的有2题；第27页共6题均符合要求；第47页共5题，其中1题可改进；第59页共5题其中有2个题可改进；第79页共7题其中4个可改进；第87页共7题其中3题可改进。

以上分析发现，笔者认为总体来说，重大版高中英语教材阅读材料后的正误判断题的设计比较可行，40个题目中有28个题目基本可行，其中有12个题目有待改进。有待改进的题目主要有以下几点问题：

1、表述不够简洁。如，3页4、5题；47页第4题；87页第1、3、7题。

2、个别题目中有明显错误，材料中也了同样错误。如，79页第1题。

3、个别题目不同推断和理解，有常识就能作对题目。如，79页第5题。

4、个别题目几乎使用原句。如，59页第5题以及79页第3题。

5、个别题目出现了材料中未提及的材料。如，79页第2题。

6、个别题目只需要理解个别词就能得出答案。如，59页第4题.

四、结语

语言测试方面的知识是每一位老师在日常工作中用到的，要做一名好老师，必须学好语言测试方方面面的知识，这样才能让学生的学习事半功倍。通过以上实例分析，笔者发现出测试题的不易，有很多因素需要考虑。总体来看，高中生使用的教材中各种测试的设计比较合适可行，但也有需要改进的地方。笔者一直有一个困惑，设计教科书后的正误判断题时，对于题目的数量有什么样的标准呢？

参考文献：

[1]Anastasia,J.Psychological Testing in Practice[M].Oxford University Press,1982.

[2]Brown,D.J.Testing in Language Programs:A Comprehensive Guide to English Language Assessment[M].Beijing: Higher Education Press,2006.

[3]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[4]杨晓钰.高中英语1[M].重庆:重庆出版社,2012.