浅析高中语文教学中课堂情景创设的作用

文/马芳

摘要：情景教学是现代教学中一个重要方法，有助于营造良好的课堂氛围，帮助学生更好的理解和记忆知识，提高教

学质量。伴随新课改的深入，高中语文教学方式和方法有了新的变化，情景教学逐步在课堂教学中应用开来。本文从

高中语文课堂教学中情景创设重要性出发，探讨课堂情景的具体创设。

关键词：高中语文情景创设课堂教学

所谓情景教学，就是在课堂教学中，为更好的完成教学任

务，达成教学目标， 而基于生活实际创设出和教学有关的情

景，让学生能够得到充足的学习动力。高中语文新课标明确要

求，要重视学生的价值理念和情感的培养。基于此，有必要对

就高中语文课堂教学的情景创设进行深入探讨。

一、高中语文课堂教学情景创设重要性

在新课改背景下，高中语文教学更为注重培养学生的语

文素养和兴趣，强调培养高中学生的审美和创新能力。基于

此，需要语文教师在有限课堂时间内，为学生创造更多的学习

空间，营造生动、活波的学习氛围，让学生在情景中切身体会

和感悟语文知识，进而提高语文课堂教学效率和质量。

语文是一门相对枯燥的课程，在传统课堂教学中氛围单

一、死板，教师处于主导地位，而学生处于被动接收状态。这在

很大程度上不利于调动学生的主观能动性，影响到学生学习

语文效率的提升。实践表明，创设合适的情景来开展教学，可

有效集中学生课堂注意力，激发其学习语文的热情和兴趣，进

而让学生更为主动、自觉的进行学习。情景教学必须以学生为

中心，充分尊重学生的主体性，结合高中语文教材内容，营造

出生动、有趣、个性的课堂情景，让学生更好学习和掌握语文

知识，提升他们的语文素养，培养良好的情感价值。

二、高中语文教学课堂情景的创设

（一）生活情景创设

和数学、物理等课程的教学不同，语文源于生活。所以，该

课程在课堂教学中，需要教师能创设和生活情景，将教材中文

章内容和高中学生实际生活经历、经验密切联系一块，让他们

通过切身的生活体验来理解文章内容，领会文章主题。

譬如：诗经《硕鼠》教学时，教师可指导学生密切联系实际

生活，谈谈当前社会中存在的“硕鼠”。而绝大多数学生想到了

近年来反腐倡廉建设中被查处的政府高官，同时还有诈骗、偷

窃等犯罪分子。学生通过讨论实际生活中的案例，充分认识到

“硕鼠”的危害，也让他们更好的理解文章的中心思想。

（二）角色扮演情景

在课堂教学中，要创设合适的情景，就需要让学生积极参

与到教学中，充分调动他们的学习主动性和积极性。而吸引学

生注意，调动他们热情的一个有效方式就是在教学中开展角

色扮演活动，让他们饰演文章中的人物，创造性设计台词、表

情及动作，如此可创设出逼真、生动的情景。

比如：《雷雨》的课堂教学中，教师在完成课文讲授后，可

组织学生针对该文章进行话剧创作表演， 让学生的主观能动

性得以发挥出来， 指导学生依照个人兴趣爱好自己选择课文

片段，分角排练。在正式扮演时，学生就能依照文章交代的时

代背景把所演人物的个性、动作生动演绎出来，进而更好理解

该文主旨，即鲁大海仇恨资本主义。可通过他的鲁莽、粗鄙行

为展现出来；用阴险狡诈来表现周朴园的阶级特征。

总之，角色扮演的情景教学生动、活波，表现力强，能让学

生同学更为深刻的认识到资本主义的残酷， 进而更好把握文

章主旨，领悟内涵。

（三）问题情景创设

疑问是一切学习和探究的起点，有疑才会问、才会思、才

会究，可以学而得。疑问也是创造、创新的先导，是这些思维的

起点。所以，教师应积极培养高中学生疑问意识，教会他们敢

问、善问，鼓励他们提出质疑，这是问题情景创设的关键。在实

际教学中，高中学生往往很少会主动提出自己的疑问。在自主

课堂教学改革的今天，课堂教学流程分为预习、思考、讨论、报

告及反馈，而讨论是最为关键的一步，起到承上启下的作用。

简言之，就是在教学中教师先设定单个或多个问题，再分小组

讨论，然后由每小组展示或报告本组结果，最后由教师和其他

小组一同评价，这样可充分活跃学生的思维，培养学生的创新

能力。

比如：陶渊明的《归田园居》教学中，该诗内容情景交融，

借景抒情，描绘了一幅优美、静谧的画卷。在课堂教学中，可借

助多