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时间：2020年11月09日 15:37
一、教师观察评价幼儿的意义
的约束自身行为。 教师对幼儿进行观察与评价并不是教师想要单纯进行活动是否具有计划性。也许有人会说，既然是区域 观察，而是教师通过这种方式可以更加了解幼儿。教师观 活动，那幼儿的行为就是不受约束的，其实这是不对的。 察评价幼儿有以下意义：
因为我们要知道教师让幼儿进行区域活动本身的意义并非 1.更加了解幼儿。教师通过幼儿在区域活动中的表现 是毫无意义的玩闹，而是让幼儿能够在区域活动中学到东 更加了解幼儿，也能够观察到幼儿的性格特征，从而更有 西。当然这里所说的学到新知识，并非是课本上的内容， 利于教学的因材施教。不仅如此，教师还可以就不同幼儿 而是一系列能力，诸如自主学习，规划自身行为。因此教 的表现做对比，从而了解幼儿的个体差异。教师通过观察 师在区域活动中，对幼儿行为是否具有规划性进行分析， 评价，分析了幼儿的心理活动，从而能够在教学活动中能也有利于教师对学生加强这方面的训练。 够更加因材施教，而不是一味的无差别的灌输式教学。
幼儿是否遵循各种规定。区域活动相比于其他的活 2.有利于对幼儿进行指导。教师通过对幼儿在活动中 动，是一种自由的活动，看似没有规则，实则是规则在游 的表现对比，更加了解到不同幼儿之间的不同，这更有利 戏之中。幼儿在游戏中是会提前先制定好规则的。这就意 于教师对幼儿因材施教，进行教育。例如，幼儿在玩七巧 味着，幼儿会在游戏中进行自我约束。而有时候总有人不 板的时候。起初幼儿玩的都兴致盎然，但是随着时间的推 信守规则，甚至冲撞他人，这是一种不当行为。教师就是 移，幼儿兴趣消失，可能就会放弃游戏。教师这时候就可要对幼儿这种不适宜的行为进行观察。 以过去跟幼儿说可不可以帮老师拼一下这个七巧板。幼儿是否保持区域环境。教师设计区域活动，幼儿在这 肯定会说愿意，然后又继续进行游戏。这就实现了教师对 一区域内进行区域活动。幼儿如果可以在区域内行为比较 幼儿的引导作用。
文明，用完的东西可以物归原处的话，那这一行为就是值 3.教师要理解儿童的世界观。由于幼儿园的幼儿年龄还得赞扬的。而有的幼儿有时候会在阅读室大声喧哗，那么 小，心智发育不成熟。幼儿相比教师等成人来说，拥有他们这就是不适宜的行为。 独特的认识世界的方法。因此教师和幼儿在认识事物的时候三、教师如何在幼儿园区域活动中对幼儿进行评价 可能就会产生分歧矛盾。比如，教师画一个圆形，来问幼儿这像什么，幼儿的回答五花八门多种多样，而成人可能否觉 在评价幼儿在幼儿园有限活动中行为时，分为以下几得这是太阳。也正是由于这种教师和幼儿之间的分歧矛盾， 个方面。第一，教师要评价幼儿行为是否是具有一定的目导致许多教师和幼儿无法沟通。因此教师只有对幼儿行为进 的性与规划性。幼儿在区域活动中是有序的还是无序的。
行观察，才能更好的了解幼儿眼中的世界。 第二，教师要观察幼儿在区域活动中是否积极。对于那些 不够积极的幼儿，教师要观察幼儿的性格心理。教师还要 二、区域活动中观察评价幼儿的内容观察幼儿在区域活动中是否是全神贯注，聚精会神的。第 1.幼儿的积极性。有很多人不明白区域活动对于教师 三，区域活动中是有规则的，教师要观察幼儿在区域活动 的教学有什么意义。然而其实区域教学对于还处于幼儿园 中是否遵守规则。第四，教师要对幼儿在区域活动中是否 的幼儿来说，是帮助幼儿激发对世界的好奇心，帮助幼儿 能和同伴建立良好的伙伴关系进行评价。第五，在区域活 认识世界的好方法。过于有人会问这是为什么呢。这其实 动中幼儿游戏可能会遇到很多问题，教师要评价观察幼儿 是因为幼儿在区域活动中，可以自己选择器材，选择和谁 可不可以克服困难。教师通过这些方法可以有效的对区域 一起。在这一过程中，大多数幼儿都会沉浸在这个场景活动中幼儿进行观察。 中，甚至是乐在其中，这是积极的幼儿。而其他的幼儿可四、结论 能会出现在旁边冷漠的看，却不参与其中的情况，这就是 消极的幼儿。教师也应该更加关注这些幼儿，了解他们心 随着人们对区域活动越来越重视。区域活动作为幼儿园中所想。 幼儿学习的重要手段，也受到了越来越多人的关注。教师如活动形式是否典型。也许有人会问，什么叫活动形 何对幼儿区域活动进行观察评价，也是应该思考的问题。
式典型，什么叫活动形式不典型呢。其实活动形式典型， 简而言之，就是教师设计的活动，学生的所作所为是否合 参考文献：
理。比如在图书馆里，幼儿看书，而不是让幼儿喧哗打 [1]杜孝圆.幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价[J].课程闹，这就是活动形式典型。这一问题，也提现了家长和教 教育研究:学法教法研究马文娟.大班区域活动中幼儿行为习惯的培养[J].西部素质 师的教育就至关重要。毕竟幼儿年龄小，几乎所有接受接教育
