英语阅读教学需要更加开放

         闫晓翔

（徐州市贾汪区青山泉中学，江苏  徐州  221137）

摘  要：初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求，并且阅读教学已占主导地位，英语教学大纲也明确指出，在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。如何才能让学生掌握阅读技巧，提高阅读效率，达到事半功倍的效果呢？我们要尊重学生，鼓励学生大胆质疑，这样才能激励他们放飞思维，提出更有价值的问题。

关键词：阅读教学；好奇心；开放性

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求，并且阅读教学已占主导地位，英语教学大纲也明确指出，在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。如何才能让学生掌握阅读技巧，提高阅读效率，达到事半功倍的效果呢？

亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”心理学研究也表明，问题意识是思维的起点 ，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心，因此在阅读教学前，要做好必要的铺垫和激发兴趣的工作。老师可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯等，以激发学生的好奇心，这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。以译林版7上Unit2 Reading部分的教学为例，在阅读前我先向学生介绍了各种体育运动以及各个项目的运动特点，让学生对运动项目有所了解，并让学生介绍了自己喜欢的运动项目，这时学生的情绪已非常高涨，紧接着我又问道“Do you know the World Cup?”问题一出同学们都争先恐后的回答他们所知道的关于世界杯的知识，这样就自然而然的引出了本篇课文。在出示了需要课前预习的词组之后，我就要求学生快速阅读课文，并给出三个问题，1、Who is Li Hua? 2、What’s is Li Hua’s dream?   3、What does Li Hua do in his free time?要求学生通过快速阅读，抓住关键词回答，培养学生的寻读能力，紧接着又出示了一段Li Hua is Simon’s            football star. He is a           of Huanghe football club.He            well.He           English         . He also       listening to music.           makes  him happy. He has a          . He wants to play                 .要求学生四人一组讨论，完成后再让学生就各自喜欢的体育明星用这种句式结构与同桌进行交流。这样不但培养了学生的团队意识，倡导了合作、体验、探究的任务型阅读方法，学生在合作中互相学习，互相倾听，互相分享，同时学生可以自由的提出问题。我们要尊重学生，鼓励学生大胆质疑，这样才能激励他们放飞思维，提出更有价值的问题。

随着素质教育的全面推行以及教学导学模式的推广，在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读文章，了解文章内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。导学的问题要能启发学生思维，应引导学生阅读并思考，通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。在这个过程中，教师要相信学生，敢于放手发动学生,将我们的阅读课尽量放开，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。但是教师在给学生设置疑问点时，更要激发学生自己心中的疑问点，爱因斯坦曾经说过：“突出一个问题比解决一个问题更重要。”只有当学生提出问题时，教师才能了解学生的需求，才能更有针对性的进行教学。学生也会在提问的过程中，点燃思维的火花，由被动地接受知识转变为主动地探索知识。仍以上面文章为例，在整体阅读之后，我又设计了几个开放性的题目Do you know David Beckham? What does he do? What sport is he good at? Who likes him in our class?Do you want to be a football player like him? Would you like to have dinner with him? Would you like to take photos with him?这类问题没有固定答案，学生可以自由的分析，从各个角度去分析，学生可以用自己已有的知识去思考，能够尽情地发挥自己的想象，从而有效地训练了学生的思维。巧妙地设计一些开放性的题目，在教学过程中可以起到一箭双雕的作用，在打开学生思维的同时，也能让学生掌握知识。相反如果在教学过程中，没有像学生提出有价值的疑问，只是一味地照本宣科，学生也只能学会死记硬背，只能被动地接受知识，这无疑会严重的影响教学效果。古人云：“大疑则大进，小疑则小进。”很多时候学生提不出问题，这时候教师就要适当的予以点拨，启发学生自主思考，产生疑问。

因此在我进行完整篇文章的教学之后， 又为学生提供了事先准备好的体育明星的图片，让他们选出自己最喜欢的运动员，然后问到Do you know them? Who is your favourite player? Why?这时学生的兴趣被推到了高潮，纷纷运用所学知识进行自主探索，组合语句，最终学生利用所学知识以及原有的知识体系发表了各自不同的见解。

心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现，只有学生敢于问、乐于问，学生的思维能力才能得到发展。但是这种开放性的阅读教学方法也要讲究艺术，不能信马由缰，盲目开放，因此教师的开放性提问要画龙点睛，既能不漏痕迹的将范围巧妙设定，把学生的思路自然引向需要的轨道，又能以此为核心发散开来，这样的开放性教学才是有水平有艺术的，才能引导学生积极思考、深入探究，才能最大限度的激发学生的思维。

参考文献：

[1]教师教出好成绩的十大技巧[M].2010.

[2]杜殿坤.给教师的建议[M].2011.

[3]让教学更加开放[M].2011.