浅谈中学思想品德课的教学方法

多年以来，思想品德教学受“应试教育”的影响，把知识传

授作为主要教学目标，以讲为中心，采用“满堂灌”加“死记烂

背”的教学方式，导致思想品德课成了初中教育中“最容易教”

和“最容易学”的课程，很多学生也认为是“豆芽课”，不受重

视。

一、情景教学法

根据教学要求和教学内容，以不同年龄学生的心理活动

和智能发展为基础，设置课堂教学情景，以激发学生学习兴趣

和学习积极性的一种教学方法。

（一）以多媒体为手段，通过放映幻灯片，录像等设置环

境。利用多媒体课件使知识更为直观，从而激发学生的思维活

动。比如一些国内外政治事件，经济生活，民事案例等，教师在

这段时间内很难说清楚而且也很难让学生实际感知，通过课

件可以使学生亲眼看见，使学生对所学教材得到充分的感知。

（二）播放音乐，渲染情景。音乐以其特有的感人的歌词，

节奏和旋律，最好是学生喜欢的或流行的，这样易于激起学生

情感的共鸣，引起学生深远的记忆和联想。比如在学习“人生

难免遇到挫折”时，我就播放了（阳光总在风雨后）这首歌曲。

充满感情的旋律，非常励志的一首歌曲，学生听了以后有斗

志，同时，也营造了很好地的学习气氛。

（三）引入故事，创设情境。故事一般都有具体的人物和事

例，这样更打动人，更感染人。比如在讲“我能行”时，我讲了疯

狂英语李阳的故事，告诉学生生活学习中相信自己行。这样学

生在轻松活泼的故事中，受到启发，学习兴趣也会增加。

二、讨论教学法

讨论法指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个

理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确

认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和

素质具有多方面的意义。

讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生

搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，

要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系

实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿

的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，

发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束

后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让

学生自己去学习和研究。比如在讲“善用法律保护自己”可选

择下面的问题让学生收集资料，再在上课时进行讨论交流。

（1）报警电话是多少？有什么作用？（2）社会上坏人欺骗中学生

的手段有哪些？（3）坏人有哪些特征？（4）遇到坏人，我们该怎

么做？（5）那些行为时违法的？通过这些问题的讨论交流，能够

让学生比较容易明白，社会上坏人行骗的方法很多，但我们要

记住的是不管遇到什么情况，都要动脑筋，要冷静。机智勇敢

的面对。从而达到教学目的。

三、活动教学法

活动中教学，从兴趣出发，通过发现并解决问题，角色扮

演，模拟情景等策略的运用，学生利用猜想，观察等形式，讲娱

乐性和认知性相结合，引发学生主动参与，竞争合作，创新思

维等各种活动来完成教学目标。下面谈谈这一教学方法在教

学过程中的具体做法。活动前教师要向学生告知果冻的目的，

让大家有认真对待的心态，将虚拟场景作为生活真实，以防止

活动中变成一场嘻嘻哈哈的游戏。活动中，教师还应该引导。

活动后让学生谈感受，教师在总结。比如在讲“人生当自强”

时，我设计一个环节：课前准备一些纸条，分别写上耳聋，双眼

失明，双腿残疾，右手残疾?，正常人等字样。上课时，让学生到

操场上，以6 人为一组，分别贴上纸条，互相帮助并一起绕过

障碍物，到达目的地。

四、辩论式教学法

所谓的辩论式教学实际上就是同学们自主的探究式学习

方式之一。即教师有针对性地创意设疑，创造辨析情景，让学

生辨别是非，识别美丑，判断真伪，以达教学教育的良好效果。

其形式有多种，可以展开正规式辩论也可以把辩论简单化。教

师精心研究学生、课标、教材和教学参考书等。设计可辩性较

强的辩题是此教学法成功这前提。个人准备是小组学习与讨

论的前提。即学生接受任务后，带着问题去阅读课文、图片，收

集课外书籍报刊资料和影视图片资料，并根据资料提取有效

信息去建立和论证其观点。小组学习。小组学习是辩论式思想

品德教学成功与否的关键。它既可以安排在课堂上进行，也可

以安排在课外进行。一般各小组人数宜在5 人至8 人，人数太

多反而不利于组内交流。教师有必要及时根据各小组进展及

存在的问题予以个别化辅导。

总之，思想品德课的教学方法是多种多样的，以上的教学

方法，必须结合课堂教学实际，加以有效利用，才能达到实际

效果。“教无定法”，但是教要得法。一切的教学方法都是为了

培养高素质的学生服务的。教师应该通过教法的改革，达到学

生学法的改变，进一步发挥学生在学习中的主体地位，培养学

生的创新精神和实践能力，这样不但实现了思想品德课教法

与学法的高度统一，也达到了思想品德课的作用。

参考文献：

[1]熊鹏.浅谈当前中学思想政治教育现状及对策[J].才智,2012,05.

[2]赖怀超.中学生思想政治教育问题的分析与工作对策[J].三峡大

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[3]吴巨安.浅论中学生思想政治教育方法及对策[J].科教文汇,

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