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数学好玩玩出精彩

浏览375次 时间:2017年2月24日 14:03

杨阳

(酒泉市西大街小学甘肃酒泉735000

摘要:作为数学教师,我们要抓住孩子好玩的天性在数学教学前精心设计数学教学环节,创设“生活化”情境,让数学贴近生活,把

数学学习变得有趣、好玩,从而吸引孩子的注意力,激发孩子学习数学欲望,让学生在玩中学,学中玩。

关键词:数学;好玩;精彩;灵魂;兴趣

* 本文系北师大版小学数学“数学好玩”内容教学有效性的研究,课题立项号:GS[2015]GHB0281

数学真的可以很好玩!而“数学好玩”,这一句话道出了数

学的真谛。大家都知道“兴趣是最好的老师”,玩是孩子们的天

性,好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。而兴趣会产生爱好,

爱好会产生动力,动力会产生特长,特长会产生创造。“创新是

一个民族的灵魂”,在数学课堂教学中践行“数学好玩”理念,

让孩子们感受到数学好玩,这对改变孩子们对待数学学习的

态度,培养孩子们的创新精神和实践能力,从而提升整个民族

的创新能力,具有深远的重大意义。数学来源于生活,又服务

于生活。作为数学教师,我们要抓住孩子好玩的天性在数学教

学前精心设计数学教学环节,创设“生活化”情境,让数学贴近

生活,把数学学习变得有趣、好玩,从而吸引孩子的注意力,激

发孩子学习数学欲望,让学生在玩中学,学中玩。

当然数学课堂中的“玩”是寓教于乐,不是单纯的玩,玩只

是“催化剂”,这里的“催化剂”是不参加化学反应的,但是“催

化剂”能使化学反应顺利的进行。如何玩呢?又如何才能好玩

呢?这就要求我们数学老师要充分了解我们的学生如何学数

学,还要对已有的资源进行在加工再整合。

一、设计“多样化”活动,让数学好玩

数学教学中兴趣是基础,以学生的“生活”经验和已有的

知识为基础来创设富有情趣的、贴近于生活的教学情境,架起

现实生活与数学学习的桥梁,使学生能从周围熟悉的事物中

学习、理解数学、感受数学与现实生活的联系,让学生对数学

产生兴趣。如在教学二年级下册数学好玩中《华容道》一课时,

我设计了贴近生活的停车场游戏:“爸爸怎样才能把这辆黄色

的车开出来呢?”先让学生小组合作用汽车模型进行模拟操

作,而且小组内还会有不同的移动方法,孩子们边操作边感

知,通过互相语言的交流,思想的碰撞,亲自动手操作初步感

知了平移的现象,接着再让学生在白板中利用白板的移动功

能来演示,边演示边说明理由,这样既直观又形象,学生很有

兴趣。又接着出示一个猫抓老鼠的游戏,小猫怎样才能抓到调

皮的老鼠呢?在前面一个游戏的基础上,学生很快就找到了答

案,在白板中演示的非常清晰,整堂学生们都在玩中进行,乐

在其中,课达到了事半功倍的效果。

二、提供数学的“玩点”,让数学有趣

学生对知识技能的掌握以及思维的发展,必须在现实的

数学活动中才能得以理解和发展。作为教师应激发学生学习

的积极性,根据学生的心理特点,在尊重教材的同时,适当的

处理教材,用玩的心态来设计教学流程、实施教学。让学生在

玩中学,体验数学好玩!在“四年级下册《优化》”一课中,为了

解决“烙饼”问题,怎样才能尽快吃上饼?我先给学生充分的时

间思考,让学生采用现场模拟:用原片代替饼,自己开始动手

操作,几分钟后答案各不相同,究竟谁的方法是最好的呢?再

让学生根据老师的提示开始操作,先烙1 号饼和2 号饼,3

钟后一张饼翻面继续,另一张饼被第三张换下……最终在操

作中找到了最有效的方法。这样的玩中学使学生的思维发生

于动作,以动诱思,以思促动。所以,做中学,玩中悟,是一种切

实有效的教学方法,使“僵硬的知识”、“知识形态的知识”、“死

的知识”变成“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命的知识”,

也使教与学形象生动,化难为易,也让学生体会到生活中处处

有数学。

三、采取“激励性”评价,让学生乐学

心理学家认为:每个孩子都有成功的欲望和需求。因此教

师要讲究课堂评价技巧,以“以人为本、促进发展”为出发点,

尊重学生的差异,恰当地使用多种评价手段,让学生体验成功

的喜悦,让学生乐学。学生在探索学习的活动中,哪怕获得一

点点微小的成功,教师都要及时的给予赞赏和鼓励,用语言、

微笑、用赏识的眼光,让学生在充满关怀、尊重、信任、理解中

享受学习的愉快,使学生越学越想学,越学越愿意学、越爱学。

在四年级数学上册《数图形的学问》中:带着问题(1)鼹鼠钻洞

有多少条不同的路线?画出示意图。(2)说一说自己是怎样数

的?两个问题自学。学生有不同的数法,我都给予肯定,用不同

的形式表示对学生的赞赏:以学生的姓名为此种数法命名,或

是让:某某小老师、某某小科学家为大家展示他的数法。充分

调动了学生的积极性,课堂气氛十分的和谐愉悦。每个学生既

是学生又是老师,其乐融融,使学生产生乐学的情趣,充分体

现玩数学的乐趣。也使学生的创新潜能得到了挖掘,创新意识

得到了培养。

数学好“玩”,应该是学生对数学课的最高评价,也应是我

们数学一线教师梦寐以求的数学课的理想境界!数学好“玩”

是通过课堂教学挖掘与提炼的。教师应充分挖掘教材的内涵,

创造性的使用教材,跳出教材,把教材转化为活泼生动的师生

互动活动,把学生的发展放在教学的首位,不断创设与学生心

理需要变化同步的情境,力求寓教于“乐”、寓教于“玩”,让他

们在数学学习的过程中,感受到数学好玩!让学生在有趣的情

景中徜徉,陶醉,欣赏数学带来的美;让学生在数学迷宫里穿

梭,活跃思维,历经过程,揭开数学神秘的面纱,所带来的乐趣

和成功的体验。因此想让数学好玩,我们就要学会跟着学生

走,用玩的心态去预设和实施教学,让学生的思维真正舞动起

来,这正是数学好玩的魅力所在。

 

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