探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

文/孙永梅

摘要：在传统教学模式下，小学数学以灌输式教学为主，教师比较重视学生的考试成绩。这样就会使学生处于被动的

学习地位，学生综合能力难以得到有效提升。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了探讨活动式教学模式在

小学数学教学策略。

关键词：活动式教学小学数学课堂教学教学现状教学策略

随着新课标实施的不断深入，怎样让学生以更加积极主

动的心态参与到数学教学中，使学生能够更加有效地学习数

学知识，成为了众多教师研究的课题。这就需要教师应该运用

科学的教学方法，创新教学。在小学数学教学中应用活动式教

学模式，能够提高教学效率，保证教育教学的质量和水平。

一、明确教学目标，科学合理安排教学内容

在小学数学教学过程中应用探讨活动式教学模式，要求

教师应该明确教学目标，科学合理安排活动教学的内容。只有

这样才能够使学生在小学数学教学中得到能力的提升，起到

很好的教学效果。这就需要教师在组织教学的时候，应该以提

升学生综合能力为目标，针对学生的实际情况开展教学活动。

选择一些学生喜欢的方式安排教学内容，让学生能够更加有

效地吸收数学知识，提高教学效率。

例如，在学习《认识物体和图形》的时候，教师应该明确教

学的目标就是加强学生对于图形的认识，锻炼学生的理解能

力。所以，教师可以组织学生进行探讨活动式教学，每个人制

作一个自己喜欢的图形，然后给其他同学生讲解一下自己的

图形以及其主要特点。通过这样的方式，使学生对于图形有更

好的认识，能够更加扎实地掌握这部分知识。通过制作图形的

活动，能够使学生学习的积极性和主动性大大提高，学习的效

率得到很好的保证。

二、注意师生角色转变，提高教学有效性

在传统教学模式下，教师居于主导地位，学生处于被动的

地位，教学和学习的效率难以提升。在探讨活动式教学模式

下，要求教师应该充分尊重学生的主体地位，教师在教学中应

该扮演学生学习的引导者和合作者。学生应该注重自身主体

性的发挥，在教学过程中体现出更多的主动性，积极参与到教

学活动中。通过这种方式，有效提高小学数学教学效率，提高

学生的综合能力。

例如在学习《克与千克》的时候，教师应该让学生的主体

性得到有效发挥，让学生讲一下自己对于克与千克的认识，并

且说出一克和一千克是什么概念，举出一些生活中的例子。教

师应该发挥更多的合作者的作用，与学生通过合作研究，分享

彼此的理解方式，共同加深对于克与千克的认识。通过这样的

方式，师生角色发生了转换，学生学习的积极性得到了有效提

高，活动式教学模式的作用得到了充分的体现。

三、科学进行分组，提高活动教学效率

开展活动式教学模式，需要教师在教学过程中应该将学

生进行科学分组，使学生能够在适合的小组内充分发挥学习

的积极性和主动能力，很好地提高小学数学教学效率。这就需

要教师根据学生的数学基础和理解能力等综合因素进行分

组，保证小组内学生各方面条件形成互补， 每个小组实力均

衡。这样在活动式教学模式下，学生可以开展更加有效的探究

活动，学习的效率得到了很好的保证。

例如，在学习《图形的变换》的时候，教师应该针对学生对

于图形的理解能力以及学生的图形知识基础来合理进行分

组，保证每个小组内的学生在性格和学习上形成有效的互补。

这样学生在活动式模式下，能够充分发挥自己的智慧，增强对

数学知识的理解。这样能够使学生的思维得到有效拓展，学生

可以学习到更加丰富的解题思路。通过科学分组，提高小组学

习效率，对于保证小学数学整体教学质量和水平有着重要的

帮助作用。

四、开展生活化教学，增强学生的理解能力

由于小学生的理解能力和认知能力有限， 所以教师在活

动式教学模式下，应该努力采取一些学生喜欢的和熟悉的教

学方式，让学生对于数学知识的理解变得更加简单。开展生活

化的教学方式， 能够使小学生充分利用自己的生活经验学习

和理解数学知识，学生学习的效率和积极性会大大提高，缴械

效率得到了有效保证。

例如，在学习《三角形》教师可以多举一些生活中的例子，

例如房梁上的房架，稳定电线杆的三角形的支架。让学生通过

自己的生活经验，了解到三角形在生活中的实际应用。然后教

师可以用一些三角形模型，组织学生开展探究活动学习。通过

活动式教学，使学生能够全方位地理解三角形知识，起到很好

的教学效果。

五、结语

综上所述，在小学数学教学过程中开展活动式教学模式，

很好地实现了小学数学教学的突破。在这种模式下，学生的主

体性得到了很好的体现，教师通过积极有效的引导，努力开发

学生的大脑， 使学生能够更加积极主动地参与到数学教学活

动中。通过这种教学模式，可以使学生数学综合能力得到有效

提升，同时能够培养学生良好的学习习惯，帮助学生夯实数学

基础，为学生以后的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚

太教育,2016,(21).,

[2]王善辉.小学数学教学情境创设初探[J].亚太教育,2016,(21).,

[3]章一星.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].基础教育研

究,2016,(14).,

_（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州卓尼县申藏学区）