政治课上如何巧用激趣法

[摘 要]政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能,这是当前思想政治课教学面临的—个严重问题。政治课课堂教学改革和实践中,笔者认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。
　　[关键词]政治课 激趣法 兴趣
　　
　　政治课教学与其他课程相比,没有理化课那么生动有趣的实验,没有史地课那样的直观形象的挂图,没有语文课那样感人的故事情节,没有悦耳的音乐陶冶,没有栩栩如生的图画感染……政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能。这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题,政治课课堂教学改革和实践中,我认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。
　　前苏联教育学家斯卡特金认为,教育的效果,取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。
　　笔者经过多年的教学实践,总结了一些增强学生学习政治课兴趣的做法。
　　
　　一、提高问题难度,诱发兴趣
　　
　　问题难度可以刺激智力发展,特别是对学习基础较好的同学,效果明显,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教师的提问应能激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,这种“疑”的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力,那些照搬书本内容就可以回答的问题缺乏难度,表面热闹,实则起不到提问的作用;反之,如果问题提得过难、过深,超过学生的实际水平,学生接受不了,可望而不可及,也会挫伤学生的积极性,使学生产生畏难情绪,影响教学效果。最合适的问题应该是如同摘桃子,不是垂手可得,也不是架了梯子还难以摘到,而是跳一跳,伸一伸手可以摘到。因此在提问时教师要深入钻研教材,独具慧眼,挖掘教材内在的智力因素,源于教材又高于教材,从宏观的高度把握教材各章节之间的内在联系,在设计问题时:一要紧紧围绕教学内容,有的放矢;二要有新意,有一定的开放性,给学生提供展示个性和自由发挥的空间,不要刻板僵化;三要有一定的思维含量。我们依据课程标准和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的“潜在水平”,让他们在摘取桃子时有“跳一跳”的感觉,体会到难而有趣的意味。
　　
　　二、巧设导语,引发学生兴趣
　　
　　“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败,教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。三、巧妙设疑,培养思维,激发兴趣
　　
　　“学起于思,思起于疑”,学、思、疑是密切相关,辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。为了设疑,教师可以根据教材内容的不同,联系生活,设置一些精巧别致的小问题,做到层层深入,环环相扣,引导学生讨论,在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力,使学生的知识 、能力及思想得到升华和发展外,师生间可以互相诘难答题、互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,迸发出创造的火花,从而形成教学相长的氛围。
　　
　　四、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣
　　
　　学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。 在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,很多都是抽象的、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。应用现代化教学手段,诸如电影,电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,既可以提高学生的认识能力,还可以培养学生的学习兴趣,让学生把动画、图象、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,觉得生动有趣,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。
　　
　　五、巧设课堂结尾,激起学生兴趣
　　
　　所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括,如何进行总结是一堂课的关键。小结的语言要巧妙,要有激情,师生之间应产生共鸣;小结语言精炼能使学生容易掌握重点,抓住中心,可得到意想不到的效果;同时小结要带有悬念,让学生乐于去探索、探究,起到耐人寻味,课断而思不断,言虽尽而意无穷的作用,为下一节课作好铺垫,进一步激发其学习的兴趣。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时,通过幻灯,把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上,并向同学们介绍了林黛玉多愁善感,抑郁寡欢的性格特点,要同学们思考,讨论:林黛玉这种情绪属于何种情绪,长期下去会酿成了什么结局,为什么会这样,我们今天应该怎么办,大家通过争先恐后的发言,懂得了情绪需要调节,而且应善于调节,并注意选用恰当的方法调节,保持乐观的心态,做情绪的“主人”,而这个“主人”又怎样做呢?使学生疑窦顿生,这样,既进一步激发了学生的兴趣,弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足,又寓教于乐,为下节课作好了准备。
　　总之,兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。几年来的政治教学实践与研究,我越来越感到教师引导学生发挥其主观能动性来培养学生的学习兴趣是行之有效的。