以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

浏览8次 时间:2018年12月06日 16:12
摘要:在当前素质教育改革的背景下,越来越重视对学生进行“人性化”
教学。数学作为一门基础的重要学科,对学生未来的发展有着重要的意义。然而,受传统教学模式的影响,在小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。教师教学观念落后,教学方法单一,忽略对学生综合能力的培养等,导致学生学习效率不高,限制了学生的进一步发展。因此,教师要正视目前的小学数学教学过程中存在的问题,结合小学生的性格特点和学习特点,坚持以学生为本,加强对新型教学方法的应用,促进其课堂教学目标的实现。本文就以人为本的背景下,如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性进行分析。
关键词:以人为本;小学数学;高年级;课堂教学;有效性引言:
素质教育在我国已经开展了一段时间,有效的提升了小学数学教学的有效性。但由于长期受传统应试教育的影响,部分教师仍采用传统单一、枯燥的教学方法,教师占据着课堂的主体,师生之间缺乏互动交流,导致课堂气氛沉闷,无法发挥学生的主观能动性,限制了学生的学习效率。因此,在新课改的背景下,教师要转变自身教学理念,树立学生的主体地位,创新教学方法,激发学生对数学的学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养学生的数学综合素养。
一、以人为本教育教学管理
以人为本,顾名思义就是强调人的重要性,以人为中心,围绕人的发展开展的形式活动。在小学教育教学管理中以人为本,就是开展教学活动和教学设计时,围绕学生和教师展开服务,以学生和教师的真实需求入手,挖掘学生的潜能,尊重学生的主体地位,调动学生的积极主动性,发挥教师引导者的作用,进而有效的促进学生和教师的共同成长[1]。
二、运用以人为本的教学理念,全面提升小学高年级数学教学有效性
1、提高教师综合素质,打造高水平教师队伍
教师是课堂教学的组织者和引导者,对学生肩负着“传道、受业、解惑”的重任。在新课改的要求下,教师首先要及时的转变自身的教学理念,不断的学习来提高自身的专业素养,要树立以人为本的思想,深刻的理解数学教学的意义,进而充分的利用数学教学来培养学生的数学素养,促使学生全面发展。其次,教师要对教学方法进行有效的创新,大胆的进行实践,改变传统灌输式的教学,能灵活的运用丰富的教学手段来辅助教学,并且加强与学生之间的互动交流,了解每位学生的实际水平,关注学生的发展,有针对性的设计教学方案,从而拉近教师与学生之间的距离,使学生由被动学习转化为主动学习[2]。
2、培养学生的学习兴趣
对于小学高年级的学生来说,兴趣是确保其学好数学的重要前提。在小学高年级阶段,学生的兴趣已经逐渐地显现了出来,在他们所感兴趣的领域内,他们所取得的成绩远比想象的要好得多,这就是兴趣所发挥的巨大作用。因为学生只有对一件事充满了兴趣,他们才能发挥出主观能动作用,从而主动地去学习、研究和实践。因此,在小学高年级数学课堂教学的过程中,老师要采取有效的措施增加课堂教学的趣味性,从而极大地提高学生的兴趣[3]。只有充分调动学生学习数学的兴趣以及积极性,学生才能在数学学习过程中获得愉快的体验和感受,这样学生才能积极主动地将注意力转移到学习数学的过程中去,并积极地探索更深层次的数学知识,从而在这个过程中感受到学习数学的乐趣以及成就感。另外,趣味性教学不仅能够督促学生在数学课堂上积极主动地参与到学习当中,还能使老师的教学过程变得更加顺利,老师的教学水平以及质量也能有更大的提高,还能够促使数学课堂教学能够获得更好的教学效果,并达到提高学生数学能力以及成绩的目的。
例如:在教学《小数乘法》一课时,教师可为学生创设生活情境来激发学生的兴趣:同学们在去超市买东西的时候,是不是经常会运到商品打折促销呢,今天小明就遇到了,某薯片原价4.5 元,现打折促销只需3.8 元,并且买四赠一,小明买了10 包薯片,他至少要带多少钱才够呢?这样的生活情境有效的调动了学生的兴趣,学生经过分析得出,小明买的薯片是3.8 元一包,买5 包实际付4 包的钱,从而有效的算出买10 包薯片所花的钱数。
3、结合日常生活,培养学生自主思考
数学源于生活,是与生活紧密相关的,教师应引导学生对生活进行观察,明白数学其实并不遥远,它就在我们身边,在学生下课放学后,布置一些与日常生活相关的数学作业,加深学生对知识的理解和积累,使学生明白学习数学不是为了应付考试,而是为了更好解决生活中的问题,从而使抽象的数学具体化[4]。
例如:教师在教学小数除法解决问题时,可为学生出示生活实例:小强的妈妈要将2.5 千克香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶最多可盛0.4 千克。需要准备几个瓶?通过这样的生活实际问题,有效的培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力,感受数学在生活中的意义。
4、重视课堂评价
“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。对于学生出现的错误,教师应注意纠正的方式,鼓励学生说出解题思路,再指出其具体的错误在哪里,同时还应给予一定的鼓励,却不可严厉批评或敷衍了事。这样的评价对于学生而言既能锻炼学生的心理承受能力,又能避免学生“表扬依赖症”的产生,让评价真正发挥激活课堂的作用。
结语:
总而言之,在小学高年级数学课堂教学中,只有以人为本,将学生作为课堂教学的主体,遵循平衡规律,实现学生自主探索和实践,打开智慧的大门,使学生能够深刻理解并灵活运用知识,提高学生知识和技能水平,同时增强小学生对数学的学习兴趣和热情,需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结,才能有效提高教学的有效性。
参考文献:
[1]聂应波. 以人为本,提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].新课程(小学),2016(06):212-213
[2]唐必军. 以人为本,提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].新课程(小学),2016(05):132-133
[3]甘庆军. 小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师,2014(12):95-96
[4]陈若冰. 以人为本 提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2014(06):117-118  

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