反思历史教学中多媒体技术的应用

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 随着现代信息技术的发展，多媒体辅助教学手段不断地进入中学课堂。充分利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制本学科辅助教学课件，是激发学生学习兴趣、提高学生综合素质、全面优化课堂教学的一种最有效的途径。历史学科有过去性的特点，多媒体技术可以把丰富的史料，特别是有声资料生动的再现，进而最大限度地丰富历史课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。所以笔者认为利用多媒体课件教学具有以下优势：
        一 多媒体课件教学能培养学生的参与意识与创新意识
        古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”现代信息技术与学科教学整合将会极大地冲击传统的教学模式，教师从传授知识的权威转变为学生学习活动的指导者、组织者。在传统的教学模式里，教师是课堂的主讲人，处于中心位置，而学生只是被动地听讲，被动地记，完全失去了主动参与意识，更不用谈培养学生的创造性。但是，高中学生已经有了一定的独立思考能力，具有积极主动的参与意识和探索精神。
        因此，根据新课程改革理念的要求，在教学中要充分尊重发挥学生的主体优势，利用多媒体课件信息丰富的特点能拓展学生的知识面，调动学生对学习历史的兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，使学生由被动听讲变为积极主动参与，学生有了学习的主动性，就成了学习的真正主人。
        二 多媒体课件能增强历史教学感染力，陶冶学生的情操
        历史教材中有一些良好的德育素材，利用多媒体手段，把这些素材以生动、具体、形象的画面展现在学生面前，就能给学生全新的感受。特别是那些爱国主义教育优秀影视系列片，为我们对学生进行思想道德教育提供了广泛而丰富的素材，有利于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育中的德育教育功能，提高学生的思想品德素养，激发学生的学习热情，提高学生的参与意识。
        例如，在讲解必修二第四单元第13 课《对外开放格局的初步形成》一课时，上课前播放《春天的故事》的视频，在优美而又熟悉的歌声中开始学习，通过对歌曲的欣赏，再结合相关的历史事件，使学生深切体会并感受中国实行改革开放的伟大意义，真正认识伟人邓小平的高尚情怀。在课程结束时播放《走进新时代》的视频来生动结束学习过程，并留下思考。这样既陶冶了学生的情操，又增强了学生爱国主义、民族主义的情感，还能激发学生为实现中华民族伟大复兴的历史使命感和责任感。三 多媒体课件能减轻师生负担，提高课堂教学效果
        中学历史教学的有关历史人物与历史事件的图片、数据甚至一些影像资料等媒体信息都可以存储起来，在教学中可以多次使用。多媒体技术具有较强的保存信息的功能，会使教师的工作负担大大减轻，提高备课效率。历史教师将从传统的课堂教学模式中解脱出来，利用更多的时间去不断地学习新的科学知识，探索、研究新的教学方法，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。同时，充分发挥多媒体课件的直观性，承载资料的丰富性的特点，减轻学生的学习负担，给学生创造一个轻松的学习氛围，进而调动学生学习的积极性，使其能主动地去获取知识，学会学习，提高能力，从而提高课堂教学效率。
        多媒体手段在教学中发挥的作用是显而易见的，但任何事物的发展都具有两面性。多媒体技术手段在教学中的应用也存在一些不容忽视的问题。
        首先，有些老师把课堂变成课件展示课，师生之间教与学的交流受阻。网络的发展日新月异，网络资源异常丰富，很多课件不用制作从网上就可以直接下载。所以现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，而是从网上直接下载即用，根本没有考虑学生的实际原有知识水平。老师在授课过程中，缺少与学生的直接沟通，只是一味地展示课件，即使学生有一些疑问，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到课程标准的要求，实际也没有完成教学任务，更别提体现教师的主导作用和学生的主体地位了。
        其次，自己制作课件费事、费时、费力。许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，自己制作课件就会花费很多的时间与精力。有的教师为了能在竞赛课、公开课或观摩课中有突出表现，为了能获奖，不惜花费大量精力和时间查找图片、动画等资料，就是为了制作一个比较精美的课件。更有甚者为了一次比赛往往废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，不惜影响正常的教学秩序。可见教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其他的教学活动。
        总之，万事万物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而趋之若鹜，也不能因为它的缺点而畏缩不前。作为一名历史教育工作者，应正确地理解和使用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学技术的巨大优势，让历史课堂最大限度地丰富起来，适应新课程的需要。合理运用这一技术手段必将给我国的现代化教育带来巨大的收益。