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时间：2018年11月28日 16:54
摘要：在信息技术发达的当今社会，互联网技术越来越得到运用，尤其是在教育方面，信息化教学逐渐开展，提升了教学速度，在一定程度上带来了便利。大学英语写作教学，一直以来备受关注，传统的写作教学效果不佳，学生的写作水平难以提高。引入信息技术手段之后，大学英语写作教学情况有所变化，其在带来优势的同时，也伴随着产生相应的弊端。本文分析了大学英语写作教学的现状，并根据实际情况阐述信息化教学手段为其带来的利与弊，并提出应对弊端的建议及措施。
关键词：信息化教学；大学英语写作；手段；利与弊一、大学英语写作教学的现状
英语作为一门外语学科，在与国际日继接轨的当今社会，是重要的学习内容，是与境外交流的重要工具。而英语的学习，主要包括四大部分，即“听”、“说”、“读”、“写”。总的来说，写作是英语学习内容中最能体现综合性的部分，需要运用到词汇、语法、固定搭配词组等，因此，写作教学一直是各个学校的教研重点。在实际教学过程中，写作教学的问题越来越凸显，学生学习兴致不高，课堂内容枯燥乏味，教学质量欠佳。
二、信息化教学的优势
(一)激发学生学习兴趣
在传统的大学英语写作教学中，学生们的学习时间基本上依靠课堂教师教学，而教师教学还要坚固口语学习、词汇学习、语法学习等，学生的写作学习时间总体来说相对较少[1]。而信息化教学手段的普及，有利于缓解这一尴尬的教学现状。随着智能手机的普及，学习软件不断开发使用，学生们可以通过手机应用软件进行写作学习，通常还附有教学视频、教学检测等模块，学生可以自主选择时间进行学习，无须受限于学校教学时间及课程安排。同时，学生还可以通过手机、平板等工具，随时随地上网进行信息查询，登陆一些国外网站，参与一些国外公开课的听讲，进行语言环境的熏陶，久而久之，对培养学生的语感有极大的帮助，大大地提高了学生的学习积极性。此外，教师可以利用信息技术进行课堂教学，通过图像、视频等资源，将写作教学内容生动地展现出来，激发学生的学习兴趣，对提升教学效果有积极作用。
(二)改变作业方式，提高效率
在过去，大学英语写作教学中，教师布置作业的方式单一、传统，基本上要求学生课后根据单元内容进行写作，学生大多通过作业本或者是作业纸完成写作，这是传统的教学方式形成的作业方式。不论是作业本，还是作业纸，对于教师来说，都是极大的工作量，且除了教师随身携带之外的不方便之外，学生难以存储。而随着信息化教学手段的运用，各大高校逐渐建立起本校的网络教学平台，教师可以通过该平台布置作业，学生也可以在平台上发表、完成自己的作业，减少了纸张资源的浪费。同时，教师可以设置提交作业的时间，防止学生恶意拖欠作业，提高了教学效率。教师在平台上对作文进行修改，可以长时间保留修改建议及教师点评，让学生可以反复阅读，减少了作业内容的存储成本，便利学生学习。
三、信息化教学手段的弊端及应对方法
(一)在词汇拼写方面
随着信息化教学手段的运用，在大学英语写作教学过程中，传统的纸质作业模式被逐渐改变，教师及学生大多通过网络平台进行作业布置及作业提交，尽管减少了纸张资源的浪费，实现了无纸化操作，节省了教师依赖课代表收发作业本的时间，提升了效率。但是，在这个作业完成的过程中，学生大多通过WORD 文档来进行写作作业，而在输入过程中，WORD 自身带有错误单词识别的功能，若出现单词拼写错误，会自动显示红色下划线，旨在提醒用户存在单词拼写错误。此时，学生便会赶紧改正，但由于这种“接受式改正错误”的方式无法加深学生印象，考试时错误仍然存在，对于学生来说非常不利。对比起传统的纸质写作方式，尽管写作效率提高，但是学生的自主纠错能力反而降低了。
从某种程度上说，并非所有信息化教学手段都有利于学生的发展。对于信息化手段的选择和适用，必须充分考虑，结合教学实际，以促进学生发展为主要目标，而不是单单看教学效率是否提高。针对这一问题，在写作过程中的词汇拼写练习，仍然要予以充分的重视，信息化手段可以合理适用，但不能顾此失彼。比如，写作作业可以在网络平台上设置同步撰写，禁止复制粘贴，且后台管理不能有自动纠错机制，要保留学生写作“原文”，才能切实反应学生的写作水平和缺陷，有利于学生进行自我改正。
(二)在语法基础方面
在智能手机普及的时代环境下，手机应用软件丰富多样，在英语学习方面也陆续出台了多种学习软件。例如百度翻译、金山词霸、有道词典等，都为英语学习提供了便利。但是，许多学生因为懒于思考，或者是害怕发生错误，依赖学习软件进行翻译。
有些学生甚至直接用中文表达后，直接用翻译软件翻译成英语作文，作为写作作业提交。渐渐地，学生的语法作用能力无法得到锻炼和提高，甚至是迅速下滑。同时，网络平台或者手机软件中的翻译工具大部分是直译，没有经过人类大脑的思考，是机械化的，通常缺乏美感，也有不少的语法错误，更严重的会误导学生对语法知识的理解和记忆。针对这一问题，教师应给予学生正确的指导，明确网络翻译的原则，指出语法错误，告诫学生网络只能借助学习，而不是照搬照抄。
(三)过分依赖网络信息，缺乏自主思考
随着信息化发展步伐的加快，网络信息丰富多样，涉及各行各业，大量的信息为学生写作提供了充分的素材[2]。但是，许多学生在进行写作作业时，往往先通过网络查找相应的行文模板，保留或者仿造固定句式，再将词语进行替换，就完成了写作作业。
这种写作方式带来了一定的弊端。学生的写作能力无法充分体现，只是进行了信息检索，直接运用他人句式，久而久之，学生造句的能力将严重缺乏。而当学生面临考试，脱离网络技术信息检索的功能的时候，便会手足无措。长久来看，这一写作模式对学生写作能力的培养和提高产生了负面的影响，违背了英语写作教学的目的。针对这一问题，教师应当适时要求学生课堂写作，限制学生对互联网的使用，让学生自主独立完成英语文章写作，从而真实反应学生水平，也有利于学生正确定位自己的写作水平，才能不断发展进步。
四、结语
总而言之，在当今的信息化时代，科学技术的进步为各行各业都带来了创新景象。在教育行业，得益于信息技术的发展，信息化教学手段不断丰富、发展、完善，在大学英语写作教学中得到了运用。但是在运用的过程中，突显出了优势，也产生了一些弊端，需要进一步改善发展，才能最终实现大学英语的教学目的。
参考文献：
[1]李梅,曹小菊,鲁明召.浅析建构主义与信息化技术支持下的大学英语写作教学[J].智富时代,2018(09):198.
[2]郁璐.超星学习通在大学英语翻转课堂中的应用研究——以信息化教学大赛参赛案例《英语备忘录写作》为例[J].英语广场,2018(08):92-94.
作者简介：孟江波，男，籍贯：湖南省邵阳市，生于1975年6 月19 日，助教，学士，研究方向：主要从事大学英语教学。
