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时间：2019年1月05日 14:51
摘要：随着教学改革的不断深入，各阶段各学科教学改革也如火如荼的进行着。体育作为促进学生全面发展的重要内容，对于提高学生身心素质有着不可忽视的价值。高校体育作为学生面向社会的最后一个阶段，对于帮助学生树立良好的体育意识和锻炼意识更是功不可没。作为一名高校体育教学工作者，笔者以为要想真正体现高校体育的育人价值，就必须加快体育改革，提高体育教学工作的时效性。 关键词：高校体育；体育教学；教学改革
前言
尽管体育教学也一直在改革的路上前行，也取得一定的改革成效，但仍然有很多问题需要我们去解决，尤其是在把握当代大学生体育需要方面。本文笔者就从当代大学生体育需要的角度出发，探讨高校体育教学改革的新路向。
一、当代大学生的体育需求
1.身心健康发展需要。
体育最根本的目的就是提高学生的身体素质，促进学生心理健康发展。通过体育锻炼，达到增强体质的目的，同时在体育运动锻炼的过程中，学生能够缓解内心的压力，达到调剂心理问题的目的。大学生正处于青春期，是生命活动最旺盛的时期，也是身心健康发展的关键时期。科学的组织体育运动，能够改善大学生身心健康问题，提高身体机能，调节心理问题，促进身心和谐发展。
2.意志力发展的需要。
纵观当下，大学生自杀、大学生杀害室友、大学生跳楼等事件层出不穷。究其根本原因在于大学生心理健康发展的问题。当代大学生大多都是独身子女家庭，在家里被父母呵护长大，缺乏面对问题的勇气，更缺乏决绝问题的能力和意志力，在面对困难的时候更加容易选择逃避。所以，如何提高大学生意志力也变得日益重要。而体育运动整好可以解决大学生意志力缺乏这一问题，通过强度比较大的体育运动，能够提高大学生的意志力和坚韧不拔的精神。
3.社会发展的需要。
体育活动形式应该是多样化的，有个人独立运动的项目，也有团队合作的项目。比如，游泳，就属于个人运动类项目，球技类运动则属于团队运动项目，更多的是需要学生间的相互配合。
在这类合作运动项目中，可以提高学生的团队协作能力和沟通交流能力，这正是新时代发展对人才的要求之一。因此，体育也是为了提高学生的团队意识，提高学生的合作能力，适应社会发展的需要。
二、高校体育教学改革的路向分析
1.与时俱进，转变高校体育教学理念。
高校体育教学要求应该和素质教育理念是不谋而合的，不管是高校还是中等教育，都应该切实贯彻素质教育，坚持以人为本，坚持全面发展。高校体育教学更应该树立一个“全面发展、健康第一”的教学理念。从当前来看，高校体育教学者必须秉承这一理念，重塑高校体育课程体系，要突破传统竞技体育项目的局限，构建多元化体育运动项目，让学生能够既达到锻炼身体的目的，又能够愉悦身心，促进身心健康发展。当然，如同上文所强调，除了身心健康发展需要、意志力和思维的发展也需要。应该从学生实际出发，力争为学生提供更加多样化的体育项目，使学生的意志力能够增强，协作、生存、竞争和创新能力能够得到提升[1]。
对此，笔者以为我们可以从如下方面入手：
第一，树立“终身学习、终身体育运动”的理念。这主要从两个方面解读。首先是针对教师，教师自身必须要有一个终身学习，终身体育运动的意识，给学生树立一个榜样，以身作则才能更好的指导学生。其次是针对学生而言。我们教师还必须引导学生树立终身学习意识、终身体育运动意识，让学生明确体育运动的价值，将终身体育教学理念贯彻与教学活动的每一个环节，达到让学生从被动接受体育运动转变为主动参与体育运动的目的。
在日常的体育教学过程中，还必须要引导学生学会自学、自控、自练，学生健康生活奠定基础。
第二，要树立“素质教育”为指导的理念。素质教育是落实以人为本的教育，以发展学生个性和促进学生全面发展协调统一为目标，以提高学生主动性为手段。显然，体育教学也必须迎合这一发展趋势。落实以“教”为引导，以“学”为进取，的教学实践。重视对学生知情意行等道德观念的培养。[2]
2.坚持“三自主”教学改革方向。
所谓“三自主”主要是指学生在选择体育教师、选择体育项目和选择体育上课的时间上具有自主选择权。不再像基础教育和中等教育阶段一样，一切都是由学校安排，而是更多地将权力交还给学生，让学生做自己体育学习的主人。这其实既是为了提高体育教学的自主选择性、人文性、灵活性，也是为了让体育教学更加符合大学生身心发展需要的。大学生不同于中小学阶段的学生，他们的主观意识更加，独立性也更强，如果教师过多干预学生的学习，反而可能会适得其反，所以，我们强调将更多的可能性交给学生。这也是一种开放性教学形式的体现，凸显了学生在学习中的主体地位，更有利于培养学生的自主学习能力，解决问题能力和创新实践能力。
3.利用网络，扩展体育教学活动。
当下，是一个信息化时代、网络化时代。教学也必须紧随时代发展的潮流，科学的运用信息网络技术，拓展和延伸体育教学活动，以实现体育教学的空间广延性、时间灵活性。在实际教学过程中，我们可以利用网络信息技术构建一个体育信息化平台，学生在上体育课钱，可以自主的在这个平台上了解体育相关的信息，根据信息自由选择自己感兴趣的体育课，并且还可以在这个平台上实现交互性，交流性。课后，学生还可以在这个平台上查找关于当堂课学习相关的内容，实现课堂教学的外延，让学生在课后也能够学习，拓展了学生的学习空间性和时间性。当然，笔者认为我们还可以设计体育项目程序，创建公众号，组织相同兴趣的学生参与活动，让学生在学习体育的过程中更加积极。这和传统的高校体育运动社团有相通之处，不仅达到锻炼身体的目的，同时也能够促进师生间的交流互动。[3]
4.完善多元化评价机制。
改革高校体育评价机制是课程改革刻不容缓的任务。高校体育教学评价也必须是符合素质教育要求的，应该从传统的单一的运动技术评价视角转向多角度、多方法、多方位、全方面、多元主体的综合质量评价[4]。以不断完善当前终结性评价为总方向，以建立过程化评价和多元主体评价体系为改革的主方向，着力构建多元评价主体，以真正实现评价的导向功能、反馈功能、激励功能。当然，最重要的是建立一套以教材为依托、以教学过程为载体，以学习成效为标准、以评价主体多元化为手段的评价机制，使评价更加全面性、简约性、动态化和灵活化。
小结
一言蔽之，高校体育是为了促进学生全面发展，体育教学是为了提高学生身心素质和能力，是为了让学生更能够适应社会发展的需要。企业不需要一个“三天上班、两天病倒”的员工，社会更不需要一个没有意志力、没有创新精神和实践能力的人。高校体育教学改革应该以社会对人才的需要为动向，以发展学生的能力和提高学生综合素质为教学改革的总体方向。在教学实践中，转变教学观念，优化教学内容，构建信息化教学平台和多元化教学评价机制，从而让教学更符合学生发展需要，更符合社会发展需要。
参考文献：
[1]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014（04）：105-109.
[2]王绥勇.浅析全媒体时代高校体育教学模式的改革与创新[J].现代经济信息，2016（10）：430.
[3]刘志坚.我国普通高校体育教学模式的改革与创新策略研究[J].当代体育科技，2017（12）：133-135.
[4]陈琦,鲁长芬.新时期体育价值观转变与体育本质、功能和目的[J].体育学刊.2006(02).
作者简介：谢龙（1969-），男，副教授，主要研究方向为学校体育学。
